十一過(guò)節(jié)：學(xué)生如何在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)里“進(jìn)補(bǔ)”

　　十一長(zhǎng)假來(lái)臨之際，家長(zhǎng)們又開(kāi)始忙著給孩子“開(kāi)小灶”，希望他們?cè)谡n外多學(xué)一些知識(shí)。那么怎樣讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間更有效地學(xué)習(xí)他們所需的知識(shí)呢？

　　A　周末同步班：鞏固知識(shí)，超前學(xué)習(xí)

　　隨著暑假補(bǔ)習(xí)熱潮的席卷，家長(zhǎng)與孩子們的補(bǔ)習(xí)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。開(kāi)學(xué)后，許多家長(zhǎng)也不斷張羅著為孩子報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班。據(jù)龍門(mén)教育朱老師介紹，經(jīng)過(guò)整個(gè)暑期補(bǔ)習(xí)，約有90%的學(xué)生提前學(xué)習(xí)了新學(xué)期的課程。“開(kāi)學(xué)后，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)是為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中被問(wèn)及最多的便是秋季周末同步班�！�

　　周末同步班是通過(guò)老師對(duì)本周知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納，將本周所學(xué)的知識(shí)精髓匯集，授給學(xué)生，使他們能夠更好地鞏固和吸收。與此同時(shí)，預(yù)習(xí)下周所學(xué)課程，從而達(dá)到“領(lǐng)先一步，步步領(lǐng)先”的目的。

　　據(jù)了解，從小學(xué)三年級(jí)到高三年級(jí)的各個(gè)學(xué)科都開(kāi)設(shè)了不同程度的周末同步班，以滿足學(xué)生的不同需求，有強(qiáng)化班、提高班等�，F(xiàn)雖還未開(kāi)課，但已有部分班級(jí)出現(xiàn)爆滿現(xiàn)象，特別是中考沖刺班及剛步入高一的學(xué)習(xí)班。

　　B　晚間作業(yè)輔導(dǎo)班：將每天所學(xué)的知識(shí)都消化掉

　　現(xiàn)在的學(xué)校都不再要求學(xué)生上晚自習(xí)了，這讓很多家長(zhǎng)都感到擔(dān)憂，特別是工作忙碌的家長(zhǎng)。家住北街的陳媽媽告訴筆者，自己每天忙完回家都將近10點(diǎn)了，很難跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)甚至連孩子每天作業(yè)有沒(méi)有按時(shí)完成都不知道。

　　業(yè)內(nèi)人士表示，晚間作業(yè)輔導(dǎo)班是通過(guò)全科老師的指導(dǎo)，高效地完成當(dāng)天作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，所以晚間作業(yè)輔導(dǎo)班很受學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。

　　晚間作業(yè)輔導(dǎo)班，針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、調(diào)皮的學(xué)生；成績(jī)穩(wěn)定的學(xué)員以及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員等不同層次的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)輔導(dǎo)，旨在讓學(xué)生每天所學(xué)的知識(shí)都得到消化。

　　C　一對(duì)一輔導(dǎo)班：個(gè)性化輔導(dǎo)

　　由于一對(duì)一獨(dú)特的輔導(dǎo)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)班級(jí)授課的不足，又能在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因此有許多家長(zhǎng)都不惜金錢(qián)，紛紛為孩子選擇“一對(duì)一”式的課外輔導(dǎo)班。

　　面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的迫切心情，業(yè)內(nèi)人士表示，課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)也是一樣的焦慮，多數(shù)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)都會(huì)將最優(yōu)秀的教師選派出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，再對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行認(rèn)真測(cè)試評(píng)估后，制定出具有針對(duì)性的、個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)方案，全面梳理知識(shí)，徹底查缺補(bǔ)漏，授予解題技巧和考試策略。

　　此外，中考沖刺班由于針對(duì)性更強(qiáng)，注重教學(xué)結(jié)構(gòu)，近年來(lái)一直備受家長(zhǎng)們的“青睞”。

　　D　學(xué)生普遍是“被動(dòng)”學(xué)習(xí)

　　有不少家長(zhǎng)表示，小孩開(kāi)學(xué)后總想著玩，回到家里都不主動(dòng)做作業(yè)，很多事情都要在家長(zhǎng)的督促甚至是責(zé)罵中才能完成。對(duì)此，龍門(mén)教育的朱老師表示：“孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不主動(dòng)，根本上是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確�！�

　　謝媽媽的小孩開(kāi)學(xué)就上三年級(jí)了，開(kāi)學(xué)這半個(gè)月，謝媽媽明顯感覺(jué)到孩子的心思還留在暑假里，回家都不主動(dòng)學(xué)習(xí)�！懊看味家�我說(shuō)，他才會(huì)把課本拿出來(lái)。”謝媽媽說(shuō)，有時(shí)催促孩子拿個(gè)課本，都要催到口干舌燥，做作業(yè)的時(shí)候，也是經(jīng)常寫(xiě)幾個(gè)字就在發(fā)呆，實(shí)在不知道該怎么辦？

　　與謝媽媽有同感的還有許多家長(zhǎng)，他們均表示，孩子不僅在家學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，就連學(xué)校的老師也反映他們?cè)谡n堂上經(jīng)常走神。

　　根據(jù)調(diào)查，有70%的學(xué)生存在“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的情況，僅僅只是為了考試而學(xué)習(xí)。邦正培訓(xùn)的農(nóng)定偉表示：“發(fā)現(xiàn)孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)應(yīng)該盡快為孩子尋找原因，幫助他們養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。”

　　E    讓學(xué)習(xí)變得“快樂(lè)”

　　“每天覺(jué)得很焦躁，覺(jué)得有一堆的學(xué)習(xí)任務(wù)完成不了，想到要下課后還要上補(bǔ)習(xí)班，覺(jué)得被壓得喘不過(guò)氣來(lái)了。”剛升初二的小許告訴筆者，離初三還有一年，父母和老師已經(jīng)開(kāi)始施壓，感覺(jué)精力完全不夠用。

　　學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，農(nóng)定偉認(rèn)為，很多孩子之所以感覺(jué)學(xué)習(xí)“被動(dòng)”，除了惰性以外，還有一個(gè)重要原因，孩子沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方式。有的孩子并沒(méi)有參加很多的培訓(xùn)班，但是成績(jī)照樣很好，因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)方法幫他減輕了壓力，達(dá)到事半功倍的效果。