閱讀是一門藝術。
什么稱之為藝術呢？當然要有獨具慧眼的人才能看的懂藝術、讀懂藝術、體會藝術里的真諦。能看懂閱讀這門藝術的同學，當然不能忽視藝術中的細節，往往細節體現真諦，《蒙娜麗莎》是不是獨特于她嘴角的那一抹微笑？
中國考生的雅思閱讀一直處在四項考試中領先的位置，也就是說閱讀一直是中國考生比較有優勢的一項，同比聽力、口語、寫作，閱讀考查的是同學們“動手的能力”，眼疾手快是做閱讀的最高境界，在短短一個小時內要完成三篇英文原版的文章，對普通的高中生或者是大學生都是有一定的困難。那么把握出題思路，熟悉閱讀題型，掌握做題技巧就成為最為關鍵的制勝法寶。
同樣道理，雅思閱讀中，細節是做題的關鍵，通常是考點“潛伏”的地方。那么是不是就沒有跡象可尋了呢？當然不是，閱讀任何的一篇雅思文章，其實就像是在開啟一個寶藏，總是會有“機關重重”，陷阱不斷，但是題目中總會暗含著一個藏寶圖，有許多的“玄機”，待你一一開啟考點的寶藏。
我們這里所說的“玄機”，就是無所不在的信號詞！
信號詞就好比是高速公路上的標識牌，見到了它們，你就知道目的地距離自己的位置還有多遠的距離，需要直走，還是拐彎。從而采取精讀或是跳讀掃讀等不一樣的方法和閱題技巧。下面我們就分析一下雅思閱讀中信號詞對考點指示的微妙作用。
在介紹信號詞之前，我們先對它們進行一下分類，信號詞能分為幾類呢？把劍橋3-7閱讀出現的與考點相關的信號詞分為兩大類：一個是傳統的信號詞；另一個就是非傳統的信號詞。為什么要這樣分呢？傳統的信號詞有是我們平時在學校課堂上、寫作課上，老師都強調的幾大類，表順接和遞進，表對比和轉折，表相似，表時間先后關系，表排列次序，表因果關系，表舉例和說明關系。而非傳統的信號詞則是我們在平時閱讀中常常忽視的細節，但是根據劍橋的出題思路和模式，我發現還有一類的信號詞是常常和考點有密切的聯系。
首先我們來看一看在劍橋3-7中，傳統的信號詞與考點的聯系。(注：C-劍橋，P-頁碼， T-題目)
(一)傳統信號詞
一、 順接和遞進
例詞：also, furthermore, moreover, what is more, in addition…
考點：And Western scientists are starting to draw on this wisdom…(C6, P28, T31找標題)
解析：And 在這句話開頭，有一定的遞進含義， this wisdom則是指代了前面一句話出現的their wealth of traditional knowledge(因紐特人傳統的知識)，所以這兩句話有緊密的聯系，同學們在讀題的時候要通過發現信號詞，然后發散地看它的前后句，最后把考點考察的意思補充完整。
二、 對比和轉折
例詞：however, but, although, nevertheless, on the other hand, by comparison…
考點：However, we believe that credit must be extended in association with other types of support that help participants develop critical life skills as well as productive businesses。(C4, P66, T13主旨選擇題)
題目中出現了conclude的字眼，總結段落一般是在文章的最后，然而帶有轉折信號詞however 這句話，顯然就是文章的考點所在。
三、 相似
例詞：similarly, in other words, that is, put another way…
考點：In other words, we became aware of the obvious fact that there were ‘limits to growth’。(C4, P97, T32分類題)
解析：In other words 是解釋，換一種說法，通常會以更加簡單易懂，清晰的話語陳述出難點，常常難點是考點出沒的地方。
四、 時間先后
例詞：firstly, second, next, then, now, later, since, eventually, finally…
考點：Three factors are involved in this change. First is an awareness of the severity of the problem. Second, a number of resources to help tackle bullying have become available in Britain…Third, there is evidence that these materials work, and that schools can achieve something. (C6, P94, T30選標題)
解析：段落結構很清楚，主要是因為有表達順序的信號詞First、second、third，讓我們認識這段是在講，侍強凌弱這種現象已經開始改變，主要是從三個方面入手：意識、資源、監督。這種發展讓學校有了更多的方法和有效途徑解決存在的問題。這里的First、second、third提示我們三個方面，同時也是一個發展的過程。
