近年來，研學旅行成為教育和社會熱點，一方面國家層面出臺相關政策不斷扶持，另外，社會上與研學有關的機構如雨后春筍般破土而出，但越是熱鬧，越是需要我們冷靜分析、厘清思路、有序開展。那么研學教育到底如何開展，從學校層面來說，在研學教育過程中更看重什么？為此，我們有幸采訪到河南省第二實驗中學負責研學實踐教育的學生處馬潔主任。
河南省第二實驗中學學生處主任 馬潔 （圖 任柏霖） 馬潔，河南省第二實驗中學歷史高級教師，學生處主任。北京師范大學歷史系歷史學專業畢業，河南省優秀教師、河南省“李芳式的好老師”、河南省文明教師、河南省中小學實踐教育專家、河南省教育廳學術技術帶頭人、河南省教學標兵、河南省基礎教育教學研究學科專業人才、鄭州市教研室歷史中心組成員。曾經獲得全國歷史優質課大賽獲一等獎、全國“特級教師上優課”展示課、兩次榮獲河南省歷史優質課一等獎。
馬潔作為學校研學實踐教育的骨干力量，是河南省研學旅行活動開展的先行者，有著熱忱的教育之心，豐富的研學旅行教學教育經驗。她一直強調研學課程設計的重要性，研學旅行作為教育的一種形式，必須要以學校為主角。
“漫游鄭州”，社團實踐怎么做？
早在十多年前，馬潔和學校的歷史教師一起就已經開始做綜合實踐教育類型的活動了，其中，“漫游鄭州”是馬潔與其團隊做得很成功的一個社會實踐社團活動。“我們這個社團主要是一個以研究鄭州鄉土歷史為主的社團，因為我本身就是學歷史的，當時學校并沒有硬性要求，也只是我們歷史老師自發所做的一個嘗試”。但這一嘗試就是十幾年，也與我們現在所要培養學生的家國情懷不謀而合。后來，社團以中原名師工作室為核心，以鄭州附近的歷史文化遺存作為基礎，越做越有影響，也做出了自己的特色。
“我覺得我們的特色就是讓學生在教師的引導下，自己去搜集資料、分析研判，并在此基礎上，延展出“小小講解員”這個項目，并擴展到現在的研學實踐教育中。”在馬潔看來，通過親自講解方式，不僅可以提升孩子們的表達能力，促進對相關歷史知識學習了解，同時也能在實踐中靈活運用自己所學的知識，真正做到走出課堂、走出學校。
“小小講解員”實踐教育活動為了培養好“小小講解員”，老師會讓孩子們先自己搜集一些資料，寫一個簡單的解說詞，隨后通過與專業解說詞的對比發現這樣或那樣的漏洞，然后再通過講解修改和完善這些漏洞，而這個過程也是學習知識和方法的過程。“在這個項目中，我們會盡量把面鋪的更大，讓更多學生參與進來，并且也可以分批進行，我們的小講解員經常可以吸引許多成年游客駐足并認真聽講解，我覺得這種方式在研學實踐教育中效果還是比較好的。”馬潔對“小小講解員”模式在研學實踐教育中的作用非常認可。
家校共育是重要途徑
在當前的社會環境下，家庭教育的缺失已成為導致青少年成長過程中各種問題不斷涌現的重要因素，對此馬潔也提出了親子研學的想法，這其中主要分為兩個方面，一是讓家長多參與到學校的實踐活動中來，另外就是提昌、引導以家長作為主導的研學旅行。
前者主要是學校為主導，“就像我們學校一年一度的愛心義賣社會實踐活動，就讓家長們充分參與，與孩子們一起進行，這個活動它不是一個單純的學科知識，而是需要一個銷售團隊的通力合作，他們開始前要做市場調研，活動中要懂得銷售技巧，甚至為了吸引客戶，要把學校里學到的各種技能都排上用場，現場表演，活動后還要根據業績總結提升。在這個過程中，家長不但要配合、深度參與，同時也從另一個角度發現自己孩子們的不同之處。這個活動不僅讓家長們看到了孩子們的另一面，也讓孩子們明白金錢的來之不易，感受父母掙錢的不易，同時，活動也增強了親子間的了解，進一步融洽了關系，這就是學校社會實踐活動邀請家長參與的意義所在”，馬潔主任說道。
愛心義賣社會實踐活動而后者主要以家長為中心，能夠更好、更長時間為家長創造與孩子交流溝通的機會，馬潔認為，研學的范圍其實是很廣的，不止是學校，家長帶著孩子出去也是另一種形式的研學，特別是在當前學校研學實踐教育還不能大規模出行情況下，親子研學是拓展孩子眼界，豐富知識的有效方式。當然這就對家長提出了更高要求，學校可以利用家長學校對家長進行系統指導。
秋季《黃河》學生實踐課事實上，這兩個方面也是家校共育的重要內容，而家校共育則是學校開展德育工作的一個很重要的途徑。
研學課程設計很重要
在談到當前熱門的研學實踐教育時，馬潔認為，研是探究的過程，行就是要到實踐中去體驗、去檢驗“研”的成果，進而再總結、修正、提升，從實踐到理論，理論再指導實踐，這是研學教育的價值所在。“但對于學生來說，在這個過程中如何提高興趣來獲得參與度，通過研學來獲取成長養分，這就需要課程內容的設計，而這也是研學的關鍵所在。”馬潔強調道。“研學課程是一個綜合性課程，需要用心設計。如我們開展的黃河研學，黃河還是那條河，但要看從那個角度去設計課程內容，這個里面就有很多講究。”馬潔道，如果只從地理學科考慮，那地理老師可能只側重于黃河沿岸的風土人情、河流走向、水文特點等等地理知識，而不會把更多的學科糅合在一起。但省實驗二中則不是這樣，而是把地理，歷史，語文，音樂，美術都學科都加進來。如音樂可以搞黃河大合唱，在黃河邊上唱與黃河有關的音樂作品；語文除了吟誦與黃河有關的詩歌外，還可以寫描寫黃河的文章；美術可以選擇以黃河為主體的寫生……除此之外，我們還加入了體育，因為我們學校是定向越野的傳統項目學校，因此就在黃河邊上找一些相對符合定向越野的場地，開展定向越野的運動。
黃河研學馬潔認為，課程設計一定要站在學生發展的角度去思考。研學旅行是素質教育的一種形式，針對不同年級的學生就會有不同的研學特點，課程設計內容自然也就不同。“而不論是研學基地，還是研學服務機構，都是服務于學校的研學實踐教育，因此，在課程設計理念上要與學校保持一致，研學必須要從教育的角度去思考，不能完全拿市場的東西來衡量，市場是經濟學的規律，而研學則必須遵循教育的規律。”馬潔補充道。
學校選擇服務機構的標準
雖說學校是開展研學旅行活動的主體，但是也需要社會機構的配合與補充，馬潔針對學校選擇校外服務機構的標準也提出了自己的一些看法。
首先就是在課程設計上要滿足學校要求。學校會把自身的要求告訴校外機構，凡參與的機構就要按照要求拿出自己設計的課程 ，然后學校再進行評價，最終挑選出符合學校要求的設計課程執行。
其次，要讓學校做主角。“社會研學服務機構提供的資源基本上是單向的，主以以某一方面開發的課程為主。而對學校來說，我們要考慮成本，這包括時間成本、經濟成本還有人員成本等，所以我們想要的課程一定是能實現效果最大化、最優的課程和路線”。所以在這個選擇過程中，學校一定要占據主導地位，而第三方服務機構也必須圍繞學校目標來服務，要不然方向就會偏了。
第三，安全保障措施要到位。參與服務的機構需要拿出完整的安全出行保障計劃和措施。
第四、在價格、財務流程上要規范。在與社會研學服務機構合作時，學校就是招標方，我們有自己的一套標準，然后根據標準去詢價，找合作方。當前，公辦學校的財務支付流程嚴密，要求也多，所以與我們要合作的機構，在自身財務方面先要流程規范，而且在服務價格上還要有優勢和競爭力。
研學是育人的有效方式
由于長期受應試教育體制的影響，家長大多認為，分數是決定孩子一切的標準，但隨著素質教育改革的不斷深入，“育分”和“育人”的關系也在不斷被提起。馬潔認為，育分和育人不是對立的，育分是比較快的展現出成果的方式，育人是個比較漫長的過程，它不是通過一件事情一次考試就能夠體現出來的，而是在將來的某一階段才能體現出其價值所在，這就是潛移默化的影響。以省實驗二中的學生來說，可能到高中，甚至到大學時，其在初中經歷過的這些社會實踐活動的價值才能顯現出來，并有可能影響其一生。
“既要抓素質又要抓應試，這對學校，老師來說確實是個兩難的選擇，但正如我們羅校長所說，我們務必要注重教育的品質，喚醒靈魂、潤澤生命，這是教育的根本。對一個人的發展來說，不是他能不能走好三年、五年的問題，而是他今后能不能走好一輩子的問題，這也是我們搞研學的一個核心價值。”馬潔道。（文 賈真真 陳若寧）
（責編 侯明廷 編輯 賀瑩瑩）
