鄭州外國語學(xué)校以培養(yǎng)“中西文化融合，智慧人格并重，本土情懷與國際視野兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)預(yù)備人才”為己任，課程體系設(shè)置兼顧科學(xué)文化基礎(chǔ)、創(chuàng)新素養(yǎng)培育、實(shí)踐能力養(yǎng)成等多個(gè)維度。隨著我國人民生活水平的提高與教育改革的推進(jìn)，研學(xué)旅行逐漸成為素質(zhì)教育的重要組成部分，并得到了國家政策的支持。學(xué)校各學(xué)科老師依據(jù)課程內(nèi)容，積極研發(fā)設(shè)計(jì)研學(xué)課程，使學(xué)生在研學(xué)途中對(duì)學(xué)科知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
魏巍嵩山，雄峙中原。世人皆知中原地區(qū)是中華文明的重要發(fā)源地，嵩山地區(qū)更是華夏族群的活動(dòng)舞臺(tái)。其實(shí)，當(dāng)我們超脫五千年的文明史，用地質(zhì)歷史的眼光來打量這片大地，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里也是中國最古老的陸地核心之一。
鄭州外國語學(xué)校地理研學(xué)團(tuán)隊(duì)鄭州外國語學(xué)校《石頭記：嵩山的地質(zhì)地貌演變》研學(xué)活動(dòng)，將書本上、試卷中的地質(zhì)剖面圖、等高線圖變成真實(shí)的俊秀山川。為了更加深入的了解此研學(xué)課程的具體內(nèi)容，我們采訪了研學(xué)課程的研學(xué)設(shè)計(jì)者楊進(jìn)偉老師。
經(jīng)歷嵩山前世今生
研學(xué)旅行有利于推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。《石頭記：嵩山的地質(zhì)地貌演變》研學(xué)課程通過對(duì)嵩山典型地質(zhì)地貌案例的現(xiàn)場觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高對(duì)地貌模塊學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知水平，同時(shí)建構(gòu)對(duì)嵩山的理性審美能力。
野外巖層剖面觀察“不管從文明史還是地質(zhì)史，嵩山地區(qū)都是最古老的中國所在之地。借助嵩山“五代同堂”的地層優(yōu)勢，采用自然過程情境化的教學(xué)策略，讓嵩山腳下一塊普通而又魔幻的石英巖向?qū)W生發(fā)出邀約，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷嵩山石英巖的前世今生。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究典型的地質(zhì)地貌景觀，認(rèn)識(shí)嵩山的演變過程，提高對(duì)地貌模塊的實(shí)踐力和認(rèn)知度。”楊進(jìn)偉老師說道。
據(jù)了解，參加本次研學(xué)活動(dòng)的群體是學(xué)校高二年級(jí)的學(xué)生，為什么會(huì)為高二學(xué)生設(shè)計(jì)一場關(guān)于地質(zhì)地貌的研學(xué)活動(dòng)？楊老師解釋道：高二學(xué)生已經(jīng)完成對(duì)自然地理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入專題深入探究階段。室內(nèi)教學(xué)環(huán)境存在局限性，學(xué)生僅通過圖片、視頻等資料無法真切地感知到地質(zhì)地貌的實(shí)際場景，不利于知識(shí)的建構(gòu)；同時(shí)部分文科學(xué)生對(duì)地質(zhì)地貌等自然過程產(chǎn)生畏懼感，對(duì)自然地理的學(xué)習(xí)存在認(rèn)知困難。
這場實(shí)踐教育活動(dòng)之旅，帶領(lǐng)學(xué)生們經(jīng)歷嵩山石英巖的前世今生，通過嵩山典型地質(zhì)地貌的現(xiàn)場觀察分析，提高對(duì)地質(zhì)年代表、主要巖石性質(zhì)與沉積環(huán)境、巖石圈物質(zhì)循環(huán)、內(nèi)力地貌、流水地貌（洪積扇）、植被形態(tài)（馬刀樹）、崩塌地貌等問題的認(rèn)知水平。
走進(jìn)嵩山感受地質(zhì)奇觀
研學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生走出課堂，和大自然親密接觸。活動(dòng)開始前，學(xué)校組織召開家長會(huì)，詳細(xì)說明研學(xué)旅行活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用，讓家長了解研學(xué)旅行，認(rèn)可實(shí)踐活動(dòng)的有益之處。出行前，學(xué)校為學(xué)生購買意外保險(xiǎn)，帶隊(duì)老師全程陪同，確保學(xué)生的人身安全。楊老師說“身為帶隊(duì)老師，在出發(fā)前，除了要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)研學(xué)內(nèi)容的知識(shí)回顧外，還要教給學(xué)生一些戶外安全知識(shí)，保證研學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行”。
野外等高線地形圖技能訓(xùn)練活動(dòng)開始的第一天，研學(xué)團(tuán)隊(duì)在嵩陽書院步道入口處，采集巖石標(biāo)本，并判斷嵩山最常見的白色巖石的類型，觀察并推測嵩山的外觀多為裸露的白色巍峨巖壁的成因，完成初步野外觀察。在嵩陽運(yùn)動(dòng)遺跡處，學(xué)生們通過閱讀地質(zhì)年代表，說出地質(zhì)年代劃分的主要依據(jù)，指出元古代的時(shí)間范圍。根據(jù)所采集巖石標(biāo)本完成石英巖形成過程探究、底礫巖沉積特征與沉積環(huán)境探究。
第二天，研學(xué)團(tuán)隊(duì)來到九龍?zhí)稖项^，學(xué)生們通過閱讀地質(zhì)年代表，指出古生代的時(shí)間范圍。在九龍?zhí)稖项^，觀察巖層的遞變關(guān)系，找出古生代底礫巖、頁巖、石灰?guī)r，并采集巖石樣本。學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下根據(jù)沉積巖巖性變化識(shí)別古生代海侵。嵩陽書院步道入口，完成崩塌和洪積扇地貌探究。
研學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們對(duì)研學(xué)考察中的文字記錄、照片、視頻等資料進(jìn)行整理，并對(duì)考察中發(fā)現(xiàn)的新疑問點(diǎn)進(jìn)行深入資料挖掘分析，在此基礎(chǔ)上制作專題海報(bào)，并制作匯報(bào)PPT，進(jìn)行專題展示。
嵩山以“五代同堂”的地質(zhì)奇觀著稱，是世界地質(zhì)公園，擁有豐富而典型的地質(zhì)地貌景觀。在這里，學(xué)生們可以從太古代到新生代，穿梭40億年的時(shí)光，感受“五代同堂”的地質(zhì)奇觀。當(dāng)孩子們在山中步道拾級(jí)而上，斑斕錯(cuò)落的巖層中，內(nèi)力和外力你方唱罷我登場，一部波瀾壯闊的地質(zhì)演變史在眼前徐徐鋪展。
怎樣設(shè)計(jì)出色的研學(xué)課程？
研學(xué)旅行有別于傳統(tǒng)的課堂教育，將課堂搬到了大自然、博物館等更有趣味性、更有意義的地方。促進(jìn)書本知識(shí)與生活實(shí)踐的深度融合，使學(xué)生能夠更好的感受生活、感受社會(huì)、感受自然，為他們未來更好的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
鄭州外國語學(xué)校開展黃河流域環(huán)境保護(hù)綜合實(shí)踐活動(dòng)好的研學(xué)課程是研學(xué)旅行的基礎(chǔ)保障，一個(gè)出色的研學(xué)課程在設(shè)計(jì)時(shí)要注意哪些問題？楊老師總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一是研學(xué)點(diǎn)有什么獨(dú)特的資源吸引學(xué)生走出教室，二是這些資源與國家課程中對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育有何關(guān)聯(lián)，三是學(xué)生在研學(xué)點(diǎn)能產(chǎn)生的最大收獲是什么，四是該如何從多學(xué)科融合、真實(shí)情景驅(qū)動(dòng)的角度整合這些資源？五是如何以物化的形式讓學(xué)生呈現(xiàn)出他的收獲。
研學(xué)旅行作為一種活動(dòng)課程，必須把課程理論作為其最基礎(chǔ)的理論依據(jù)。研學(xué)旅行課程是一種社會(huì)性的、體驗(yàn)性的課程，實(shí)施起來要比校內(nèi)的學(xué)科課程困難得多，學(xué)校和旅行社都面臨眾多的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。在鄭州外國語學(xué)校等的積極探索下，多元開放、異彩紛呈的研學(xué)課程將會(huì)給學(xué)生提供認(rèn)知體驗(yàn)的饕餮盛宴。（文 賀瑩瑩 李培）
（頻道主編 侯明廷 責(zé)編 賀瑩瑩）
