“好雨知時節，當春乃發生……”某小區有名兩歲半的小女孩——晴晴，在小區里已小有名氣，從一歲多起她就會背詩、讀書看報、說英文，晴晴的父母感到很高興，甚至考慮過以后讓孩子“跳級”，但教育人士認為，即使孩子某一方面有天賦，也不必刻意培養，讓她順其自然地和其他同齡人一起成長就好。
家長：
沒有刻意“壓”她學習
晴晴的父親陳先生說，晴晴還不會說話時，就表現有突出的記憶能力。陳先生又發現晴晴很喜歡看書，就會試著教她認一些字。晴晴學認字的速度也很快，在1歲1個月的時候大概認識300多個字，到1歲6個月時，已達2000字，她經常捧著書自己默讀，還會指著配圖提出一些問題，“這里面哪個是愛迪生？”
陳先生也知道，很多所謂“神童”都是“壓”出來的，他表示并沒特意去壓著孩子學什么，但是，“如果孩子有這樣的天賦或興趣，又為什么要壓制呢？”他表示會在一定程度上，對孩子進行引導。他認為沒有必要把孩子送到幼兒園，覺得既然晴晴起步已較快了，就不必在幼兒園和其他小朋友一起成長，免得被拉低水平。
教育人士：
早期教育應全面發展
針對小晴晴的情況，記者采訪了廣州大學學前教育系主任周燕、天河區鳴遠幼兒園園長陳意韶，她們都認為：哪怕孩子真的有某方面天賦，也不必為了發揮所謂“天賦”而刻意培養，學前教育更應注意全面發展。
陳意韶表示，孩子的成長應該是“通過四肢漸漸喚醒腦細胞”，童年的主旋律是玩耍和實踐，太早地認識太多漢字，腦袋里對很多事物已經形成固有的思維和“理論”，反而限制了想象力的發揮。如果孩子真的有興趣閱讀，家長可以陪孩子閱讀，但宜于“多圖，少文字。”讓孩子有更多想象空間。
周燕也認為，孩子能一首首地背詩，也許是有一定的興趣做基礎，但肯定也是后天有意識進行訓練的結果。其實學前教育更重要的是培養自然的口語表達，“翻來覆去地看幾行字并沒有太大的意義。”
神·認字
讀的比指的還快
昨天，在晴晴家，面對記者特意帶來的幾份報紙，晴晴很快地讀完了一行行標題，“燕塘風行平均漲價5%”、“民政局稱可辦證明，秋藝入戶廣州有望”……除了一些比較生僻的字以外，基本都能認識。有時候，晴晴讀書的速度比大人手指移動的速度還快。
神·背詩
曾經“見景賦詩”
“春風又綠江南岸，明月何時照我還……”，面對記者，小晴晴連續背出了《船泊瓜洲》、《靜夜思》、《春夜細雨》、《回鄉偶書》、《賦得古原草送別》等古詩，雖然口齒不甚清晰，但也有模有樣。據小晴晴的奶奶稱，小晴晴還曾在滑下滑梯，抓起一把青草后，念出《賦得古原草送別》來。
神·說首都
有些大人都不知
對于各國的首都，晴晴看到國旗就能回答，中國北京、美國華盛頓、德國柏林、英國倫敦……對于一些相對不那么出名的，也能說出來，例如泰國的曼谷和阿根廷的布宜諾斯艾利斯。“后面這個，連我都不知道。”晴晴的爺爺說。
神·算術
乘法表一背到底
對于九九乘法表，小晴晴能一背到底，即使打亂順序，她也仍能說出答案，對于簡單的加減算術，她可以完成，但對于乘除算術還未能掌握。
記者注意到，晴晴發揮“才華”需要看狀態，狀態好，或有東西吃時，可以很大聲流利地讀書背誦，但狀態不好時，顯得有些不情愿。
神·英文
隨口可英文表達
記者隨手拿起一個杯子問：“這用英文怎么說？” 晴晴回答：“cup!”“這里面有什么？”“tea!”記者又拿起筆記本：“這是什么？”“notebook!”記者又拿起筆，“這個呢？”“pen!”“那么鉛筆呢？”“pencil!”小晴晴對小動物、水果、顏色、人的五官、普通家居物品等的英文表達都能脫口而出。
