在讀的高二學生將來高考時，既往的專業填報經驗恐將過時。教育部近日下達新版本科專業目錄，于2012年啟用。然而，隨著越來越多的高校在本科階段引入通識教育、淡化專業設置，有關如何規范本科專業教育的問題，也隨著此次新目錄的問世而倍受關注。
首次設立藝術學士
本科專業目錄規定的是高校的專業劃分名稱，反映了培養人才的業務規格和學習方向，是設置和調整專業、授予學位、安排招生、指導就業的重要依據。 新版目錄將設置12個學科門類，分別是哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學，以及暫定增加的藝術學類。與過去不同 的是，學表演、音樂、舞蹈藝術專業的學生，將不再被歸于“文學學士”，而是被歸于首次設立的“藝術學士”。
本科改革淡化專業
改革開放30多年來，我國曾在1987年、1993年和1998年三次進行大規模的學科目錄和專業設置調整。這次是時隔12年后再度修訂本科專業目錄。由于我國本科專業設置遵從著行政規定，新興的跨學科專業一直設置艱難，影響了復合型人才的培養。
目前許多高校紛紛改革本科教育，采取淡化專業、加強通識課程和研究性學習的辦法，這在相當程度上會與固守既定的專業目錄產生矛盾。比如，今年全 國有61所試點高校列入本科生專才培養計劃，涉及280多個工科專業點的3萬多名本科生。在這些高校，本科前兩年大多以基礎課程和通識課程為主，到了大三 后半段則又以本碩貫通的研究性課程為主，真正落實本科教育內容的時間僅有不到兩年時間。因此，國家規定的專業目錄，在本科招生時其實就已變得作用不大了。
一個規格不利創新
另據教育部門的解釋，雖然新版目錄并未單獨給交叉學科設立“綜合門類”，但會兼顧新興學科、交叉學科的專業設置。教育部提出，相關專業可依據學 科特色，設置在相近的學科門類下。但是，上海師范大學教育學院院長陳永明教授認為，在教育發達國家幾乎不存在由教育行政部門下達的本科專業目錄，專業的設 置與調整完全是高校甚至學院自己的辦學行為，而且，全國一個專業目錄、一個規格模式，肯定不利于創新人才的培養，也容易造成高校教師手握一本教材、一個講 義混上好幾年的現象。
還有專家指出，本科專業的存續與廢止，究竟該由學術價值說了算，還是僅憑所謂的就業市場來調節？新確立的專業是否真能獲得學生及家長的認同和放心，又是否真能經得住社會發展的檢驗？這些問題都遠比公布一個專業目錄要復雜得多，也重要得多。
