六一匯演，幼兒們在舞臺上盡情揮灑
幼兒們在游戲中輕松學習本報記者 高波 實習生 劉冰冰
結束三年的幼兒園生活，邁進小學的大門，這是孩子成長歷程中一次重要的身份轉變。在我國，幼兒園和小學在校園環(huán)境、課程設置、教學方式、作息時間等方面都存在著巨大的差異，大部分孩子會不適應這個時期。因此，孩子從幼兒園到小學的過渡期尤為重要。
做好“幼小銜接”工作，不僅有利于幼兒在入讀小學前后的學習和發(fā)展，還能為孩子的后續(xù)學習乃至終身學習打下良好的基礎。多年來，宛城區(qū)實驗幼兒園堅持從幼兒園的實際出發(fā)，針對幼兒身心發(fā)展特點，積極創(chuàng)造條件，促進幼兒全面發(fā)展，努力將“幼小銜接”工作真正落到實處。
課程助力 促進幼小銜接
課程是教育的核心。幼小銜接不應被視為只需在入學前的一段時期為幼兒升小學做努力，而應該為孩子整個童年提供豐富而連貫的學習機會。為此，宛城區(qū)實驗幼兒園更加關注孩子未來的發(fā)展，把目光聚集到孩子發(fā)展的每一個階段，并注重課程建設。在執(zhí)行國家課程的前提下，該園主要從社會認知、交往能力、學習能力等方面設定課程目標，讓幼兒了解即將面臨的入學變化，初步體驗小學的作息時間及課程模式，減少幼兒對小學的陌生感，為其適應小學生活做好各項準備。
了解小學生活，加強社會認知。為了幫助孩子們?nèi)妗⒅庇^地了解小學，該園安排幼兒園全體大班幼兒走進小學，讓幼兒親身體驗小學生的學習和生活：觀看小學的升旗儀式和廣播體操；參觀小學的環(huán)境，包括操場、教室、圖書室等地方；深入一年級的課堂，了解小學生的學習方式，感受小學生認真、專注聽講并主動發(fā)言的學習氛圍。通過這些體驗活動，孩子們對小學的學習、生活環(huán)境等有了全面的了解，激發(fā)了孩子們的入學愿望，也為他們自信從容地步入小學鋪好了道路。
開展主題活動，奠定心理基礎。在主題活動方面，該園從中班開始，有計劃地引導幼兒從“制訂區(qū)域活動計劃”到“我的一日生活計劃”，循序漸進地培養(yǎng)孩子計劃性學習、規(guī)律性生活的能力。到大班下學期，則開展“我要上小學了”、“我心中的小學生活”等主題活動，激發(fā)孩子對未來小學生活的向往。
由于小學與幼兒園活動室環(huán)境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，該園結合以往的活動錄像開展“幼兒園和小學生活對對碰”主題活動，組織孩子們討論、交流幼兒園與小學生活的差異。通過這一主題活動，幼兒逐漸學會自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應小學生活奠定了基礎。
改變模式 強化幼小銜接
傳統(tǒng)的幼兒教學模式并不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，教學的不斷創(chuàng)新有利于孩子更好地成長進步。宛城區(qū)實驗幼兒園不斷對教學模式進行創(chuàng)新，例如設置各種區(qū)角，為孩子提供日常談話和游戲的機會，積累溝通的經(jīng)驗。語言區(qū)給孩子提供有趣的圖畫書，幫助孩子在大量閱讀中形成“符號對應讀音”、“圖像和符號表達意思”的意識，為孩子理解拼音符號的用處、運用拼音獨立閱讀打下基礎；建構區(qū)各種拼圖和積木的形狀，運動中對方位、距離和速度的體驗，使孩子積累了大量的“數(shù)學經(jīng)驗”，有利于孩子更好地學習數(shù)學。
在日常活動中，該園注意培養(yǎng)幼兒正確的讀書、繪畫、握筆姿勢，同時讓幼兒學習如何保護好自己的各個器官，以此培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和自我保護能力。
大班后期，該園適當延長幼兒的學習時間，并以小組化學習模式開展學習活動，引導幼兒之間進行討論、交流、互相幫助，初步給幼兒灌輸集體的概念，以此來縮小“幼小銜接”的跨度。
家園攜手 共助幼小銜接
家庭教育和家庭環(huán)境潛移默化地影響著每一個幼兒。實踐表明，家長的“幼小銜接”焦慮比孩子更甚，反應過度的焦慮情緒很容易引發(fā)孩子的焦慮、不安，對孩子產(chǎn)生消極的影響。宛城區(qū)實驗幼兒園通過互動交流和專家講座對這一問題進行了調整。
充分利用開學初的家長會，介紹幼兒園培養(yǎng)目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。幫助家長了解學齡前幼兒的身心特點，理解正確育兒的重要性，從而進一步引導家長樹立科學的兒童觀和教育觀。
該園還邀請大班家長參加幼兒園主辦的“幼小協(xié)同，科學銜接”主題講座。園長、教師和家長代表分別結合自己的工作實踐、教育教學和育兒經(jīng)驗，緊緊圍繞如何貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，從“幼小銜接”入手，結合 “如何為幼兒做好入學準備？”“幼兒園和小學如何雙向銜接，相互配合？”等問題展開研討，深入淺出地為家長解答在“幼小銜接”過渡期中遇到的各種問題。
“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。實驗幼兒園專門設立了幼小銜接專欄，根據(jù)目標有計劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長在“園地”中學習并掌握科學的教育觀，并與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。
此外，每學期幼兒園都要特別邀請幼教專家來園與家長進行幼小銜接專題講座和互動交流。專家從不同層面向家長介紹了小學的基本情況，并針對家長提出的困惑進行解答，同時理論聯(lián)系實際，對家長在家庭教育中培養(yǎng)孩子良好的學習能力、行為習慣、生活自理能力等進行了經(jīng)驗分享，讓家長在了解幼兒園與小學區(qū)別的同時也認識到了孩子在入小學前還應該做哪些準備工作。 從幼兒園升入小學是每個孩子都要經(jīng)歷的階段，也是孩子人生的重要時期，幫助孩子順利過渡這個階段，將會給孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎。幼小協(xié)同，科學銜接，培養(yǎng)幼兒良好習慣，發(fā)展其自身能力，宛城區(qū)實驗幼兒園的每個幼兒必將走向更加燦爛的明天！
