兒童作文存在“軟肋”
閱讀要有助于表達。然而，現在有些小學生對作文“怨聲載道”。靜安區市西小學對該校四、五兩個年級192名學生的寫作現狀進行了問卷調查，發現有近80%的學生認為寫作文給自己帶來了一定學習上的困難，由于相對機械的作文訓練模式使孩子缺乏了寫作興趣，造成了學生學業上的負擔。78%的學生寫作是緣起老師布置的作業，而80%的學生對于老師布置的作文題持一種不得不寫的態度，而不是“我手寫我心”的主觀能動，對待寫作文消極大于積極。
市西小學張玥老師說，目前的作文教學流派眾多，但學生的日常寫作還是以命題作文居多，且命題的題目老舊、俗套，范圍窄小。學校往往以優秀作文選、老師范文作為版本，選材角度單一，一個班級的作文出現較多的雷同現象，學生的思維受到限制，漸漸也就喪失了自己寫作的能力，嚴重束縛了學生的表達與想象能力。
面對兒童閱讀“三缺”現狀，兒童文學作家、上師大教授梅子涵等提出，要強化兒童閱讀對人生成長重要性的理性認識，要幫助孩子從盲目的游覽轉變為有興趣、有意義的閱讀，同時家長要為孩子騰出時間，保證校外閱讀的一定量和質地。松江區泗涇小學校長包心怡也認為，閱讀是兒童終身學習的基礎，是過程性的，而不是一次性的，要強化校內外閱讀的協調和融合。學校要把閱讀與寫作加以通盤考慮，融為一體地進行科學的引導。
