幼教專(zhuān)家談早教：經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果更精彩

幼兒要學(xué)習(xí)，不要“小學(xué)化”

　　幼兒教育的重要性已經(jīng)被父母普遍接受，但在注重幼教的同時(shí)，一些家長(zhǎng)也面臨困惑：幼兒階段該學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么評(píng)價(jià)幼教課程的好壞？

　　9日，來(lái)自全市150多所幼兒園的園長(zhǎng)、老師，以及省中小學(xué)教育研究中心和省教育科學(xué)院的幼教專(zhuān)家，在無(wú)錫市實(shí)驗(yàn)幼兒園觀摩了該園承擔(dān)的教育部規(guī)劃課題———基于幼兒成長(zhǎng)需要的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”研究，并圍繞“幼教怎么教、幼兒學(xué)什么”展開(kāi)了研討交流。其中一些早教理念對(duì)家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)頗具啟發(fā)意義。

　　幼兒要學(xué)習(xí)，不要“小學(xué)化”

　　在“早期智力開(kāi)發(fā)”的驅(qū)動(dòng)下，不少家長(zhǎng)不惜花重金給孩子報(bào)各種早教班。而一些早教機(jī)構(gòu)也鼓吹“如果你在孩子出生第三天開(kāi)始早教，那么就晚了兩天”，為迎合家長(zhǎng)望子成龍心理和攀比心理，有些幼教機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了許多課程。

　　但在幼教專(zhuān)家看來(lái)，那種純概念層面的知識(shí)傳授方式，無(wú)論多么生動(dòng)有趣，都不是幼兒教育的本質(zhì)需要。省教科院幼教特教研究所的張暉認(rèn)為，幼兒只有在真實(shí)的環(huán)境中親歷和體驗(yàn)，才能習(xí)得本領(lǐng)和豐富情感。實(shí)幼開(kāi)展的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”，讓幼兒通過(guò)親自參與和親身感受，在各種日常經(jīng)歷和專(zhuān)門(mén)經(jīng)歷中獲得身心發(fā)展。比如大班孩子有“我的早餐”課，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境，讓小朋友們自己列舉不好好吃早餐的行為和危害，并設(shè)計(jì)出自己的理想早餐計(jì)劃，從而培養(yǎng)起規(guī)律和健康的生活習(xí)慣。

　　“嬰幼兒的學(xué)習(xí)能力是驚人的，但那種以傳授學(xué)科知識(shí)為主的小學(xué)化教學(xué)方式，并不適合幼兒。幼教的目標(biāo)不在于打下學(xué)科基礎(chǔ)，而在于豐富情感和經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣。”市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)葉嵐說(shuō)。