哈佛大學 喜歡什么樣的學生

　　演講人：安娜·斯洛博士(Dr. Anna Karasik-Thurow )

　　主題：猶太教育、美國教育和中國教育的區(qū)別

　　地點：八一中學

　　演講人小傳：安娜·斯洛博士， 畢業(yè)于美國布蘭迪斯大學，獲得社會政治學博士，現(xiàn)為哈佛大學教授，哈佛大學肯尼迪政府學院社會與經(jīng)濟研究所前任執(zhí)行主任。在哈佛大學任職12年期間，協(xié)助美國政府決策人建立全球?qū)W術(shù)合作項目和提供相關(guān)國際合作政策的支持。

　　主持人語：

　　近年來中國留學生在國外大學頻頻出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，該現(xiàn)象與中國留學生的高語言成績形成強烈的反差，這種情況得到了國外學府以及中國教育界的高度關(guān)注。北京市八一中學聯(lián)合北美高等教育指導(dǎo)中心及八一國際精英班特別邀請到哈佛大學教授安娜·斯洛博士，為即將出國留學的學生和家長帶來了哈佛大學的適應(yīng)課程。該活動也拉開了八一中學國際班2013歐美名校大學適應(yīng)課的序幕。

　　開場白：

　　有悠久歷史和文化的中國向來重視教育。中國的家庭都希望自己的孩子能接受良好教育，從而在人生道路上獲得長足發(fā)展。除了重視教育外，中國人還擁有勤奮努力和紀律性強的優(yōu)秀品質(zhì)，這讓中國成為世界上發(fā)展速度最快的國家。

　　而在社會發(fā)展變化如此之快的情況下，人們對教育和優(yōu)秀的定義也在發(fā)生變化。適用于過去的一些事物在現(xiàn)在變得不合時宜。有時候，為了適應(yīng)新的形勢，人們不得不放棄一些曾經(jīng)的習慣。

　　雖然猶太總?cè)丝谡际澜缛丝谶�不到0.2%，但是20%的諾貝爾獎獲得者都是猶太人。

　　猶太文化何以產(chǎn)生如此多卓越人物

　　在猶太文化中，涌現(xiàn)出了大量的醫(yī)生、科學家、哲學家、作家、音樂家、金融家和諾貝爾獎得主。雖然猶太總?cè)丝谡际澜缛丝谶�不到0.2%，但是20%的諾貝爾獎獲得者都是猶太人，獲獎學科涉及諾貝爾獎項的六大學科領(lǐng)域。僅在2012年，就有三名猶太人分獲諾貝爾化學獎、諾貝爾物理學獎和諾貝爾經(jīng)濟學獎。阿爾伯特·愛因斯坦、保羅·薩繆爾森(美國經(jīng)濟學家中獲諾貝爾第一人)、肯尼斯·約瑟夫·阿羅、亨利·艾爾弗雷德·基辛格、保羅·克魯格曼、西蒙·佩雷斯、米爾頓·弗里德曼等人都是猶太人中的卓越代表。

　　猶太文化何以產(chǎn)生如此多的卓越人物？一部猶太民族史就是一部移民史。公元70年，第二神廟被拆毀后，猶太人被驅(qū)逐出自己的家園，從此開始了持續(xù)2000年的移民生活。

　　當人們命運的好壞依賴于移民的成功與否時，人們不再將精力和資源用在購買土地或建設(shè)房屋上，而是轉(zhuǎn)移到那些能隨身攜帶的東西上。對猶太人而言，這就是教育。從那時起，猶太父母就教誨子女要接受良好的教育，因為教育將拯救他們的命運。

　　到公元650年，猶太民族在人們心中建立了一個非常強的“品牌”，那就是“全民受教育”，并且猶太人一代一代秉承著這一教育理念。當時，在很多國家里，能接受教育的只是少部分人，但是在猶太社會每個人都能讀書識字。

　　另外，在中世紀時猶太人被嚴格限制擁有土地，不能從事手工業(yè)或進入商人行會。在這種情況下，他們被迫進入金融、貸款、銀行業(yè)、法律、醫(yī)學、貿(mào)易以及《圣經(jīng)》研究等行業(yè)，并在這些領(lǐng)域成為專家。隨著眾多帝國的興起，這些能說會寫的猶太人有機會進入政府部門，成為統(tǒng)治者和高層的顧問、參謀。1492年，當大部分歐洲人還是不識字的農(nóng)民時，所有的猶太人都在從事那些城市中需要有良好技能的行業(yè)，雖然當時也有非猶太人從事著貿(mào)易、貸款和金融活動。

　　和現(xiàn)今一樣，從事金融中介服務(wù)工作需要有良好的技能和信譽。與其他工作相比，這種工作收入要好很多。當時在歐洲，這些猶太人占據(jù)著四大優(yōu)勢：足夠的資本、良好的人脈、敏銳的數(shù)字感知力、良好的教育背景。時至今日，這些依然是猶太人的優(yōu)勢。

　　猶太人的學習不是讀課文，而是互相提問、辯論、質(zhì)疑，甚至批判對方的觀點。

　　促成猶太人成功的秘訣

　　正統(tǒng)派猶太人每天要花12小時來學習，他們在這段時間里讀《圣經(jīng)》和《圣經(jīng)》解讀本，然后分析問題，再和同伴進行討論。同樣的內(nèi)容他們會不斷重復(fù)溫習。一個猶太學者的一天一般是這樣的：清晨花一小時聽老師講解，接下來的幾個小時內(nèi)每兩位同學要一起再次學習老師的講解部分。但是，這種學習不是讀課文，而是互相提問、辯論、質(zhì)疑，甚至批判對方的觀點。這樣的學習方式要持續(xù)到下午甚至到晚上。每天如是，除了周日。

　　這樣的學習為猶太學者帶來了豐厚的回報——培養(yǎng)了敏銳的思維和分析能力；培養(yǎng)了持續(xù)學習和刻苦學習的習慣；培養(yǎng)了辯論和捍衛(wèi)觀點的能力，以及和同伴一起學習的習慣；培養(yǎng)了從不同視角看待問題的習慣，以及發(fā)現(xiàn)新觀點的能力；培養(yǎng)了既能尊重權(quán)威又能質(zhì)疑權(quán)威的習慣；培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

　　在正統(tǒng)派猶太人的世界里，成為智者是最高的榮譽。正統(tǒng)派猶太人的婚姻一般都是靠媒人來做媒，如果你是個學者，那么你的生活除了學習外什么都不用做�；蛘吣銇碜砸粋�學者的家庭，那么你會很受歡迎。在婚姻中，人們把對方的知識看得比財富更為重要。

　　正統(tǒng)派猶太人社會畢竟還是小，而在其他派別的猶太人社會里人們并不像正統(tǒng)派猶太人那樣對學習如此苛刻和專注。但是在猶太人的生活中，學習是一件非常重要的事，也是一種很重要的品質(zhì)。無論家庭是否富裕，猶太人家長總是愿意為孩子的教育買單。而正統(tǒng)派猶太教育和生活方式中的一大弊端就是沒有教給學生生活中的實踐技能。他們在數(shù)學和科學學科方面投入的時間很少。

　　在美國的大部分猶太人(比例大概占到 95%) 都不是正統(tǒng)派，但是他們依然傳承了猶太人的傳統(tǒng)。有很多猶太人活躍在金融、醫(yī)學、研究、教育和音樂領(lǐng)域。即使那些在美國已經(jīng)生活了幾代的美籍猶太人也更多地從事金融服務(wù)行業(yè)，而不是建筑或體育行業(yè)。

　　在美國有很多成功的猶太人，比如霍華·舒茲是星巴克的執(zhí)行總裁，現(xiàn)在星巴克擁有超過2萬家咖啡店，在中國目前有730 家店。高盛公司、夢工場、迪斯尼、布蘭迪斯大學……它們成功的背后都有猶太人的功勞。再比如說艾倫·格林斯潘(美國第十三任聯(lián)邦儲備委員會主席)、喬治·索羅斯(著名的貨幣投機家，股票投資者)、邁克爾·斯坦哈特(世界級短線殺手，避險基金教父，投資天才，華爾街歷史上經(jīng)營最成功的基金經(jīng)理人之一)、桑迪·威爾(美國企業(yè)界近10年來無可爭議的杰出管理者之一)、卡爾文·克萊恩(美國著名服裝公司CK的創(chuàng)始人)，以及馬克·扎克伯格(著名社交網(wǎng)站facebook的創(chuàng)始人)等，他們都是猶太人。

　　是什么促成了這些猶太人的成功呢？總結(jié)下來，基于以下幾點：第一，良好的社交網(wǎng)絡(luò)。第二，工作勤勉。第三，對他人的責任感。第四，在和同伴辯論的文化氛圍中培養(yǎng)了良好的交際能力。第五，從多角度看待問題的文化氛圍。第六，有成為卓越人士、證明自我價值的強烈愿望。第七，不懼怕與權(quán)威辯論。

　　美國文化把遭受失敗的人看成是有想法、勇氣和能量的人�！笆�敗”并無消極含義。

　　美國文化尊重個性

　　美國教育被譽為世界上第一流的教育。這可歸功于以下方面：

　　第一，政府對教育的投入。作為超級大國，美國經(jīng)濟富庶，政府在大學設(shè)施建設(shè)和師資方面，以及財力支持方面有著悠久的歷史。比如著名的哈佛大學，早在1636年就成立了。

　　第二，教育水準的層次性。美國擁有不同教育水準的學校。既有最好的高中，也有落后的高中。既有頂尖大學，也有一般的大學。

　　第三，教育系統(tǒng)的靈活性。如果學生學習努力，表現(xiàn)優(yōu)異，就可以從普通學校升到好學校。

　　第四，提供豐厚的獎學金和學生貸款。一名學習優(yōu)異但經(jīng)濟困難的學生總是可以找到辦法進入好的大學學習。

　　第五，美國社會的移民特點。在美國文化中，價值觀的差異性和多樣性受到尊重。你不必走其他人的成功之路，而可以選擇自己獨特的人生道路。