如何讓他們的“明天”比“今天”好
如何讓他們的“明天”比“今天”好
某特殊學校進行過一次家長問卷調查，結果顯示，家長最擔心孩子的，是“他們的未來”。
如何讓這些特殊孩子的“明天”比“今天”好？如何讓他們將來盡可能地融入社會，而不是被社會邊緣化？
在盲聾啞和培智學校采訪，記者發現，近幾年一些學校在教授孩子基本文化知識和基本技能的同時，還增加了一個重要教學內容：因人施教，進行有關的生活自理、心理健康、藝術體育和職業技能教育。
手工編織、工藝美術、服裝裁剪、電腦動畫……這是聾啞孩子的職業技能教育。而在鄭州市二七區輔讀學校，王俊英和郭璐兩位老師正帶著10個八、九年級的孩子，上家常面點訓練班。王老師告訴記者，學校的校本課程實行“走班制”，打亂年級，按照不同孩子的特點、能力和興趣愛好組成不同訓練班，同一訓練班又實行因人而異的“分層次教學”。
以家常面點班為例，將不同智障程度的孩子分成ABC 三組，程度最好的A組本學期教學目標是學會蒸包子、包餃子、炒拉條；B組的目標是學會和面、揉面、搟皮；而C組只要學會擇菜、洗菜即可。
對于這些特殊孩子，還有一個能讓他們放射自我光彩的舞臺——藝術與體育。盲聾啞和智障孩子都可以上臺進行藝術表演；而即使是智障孩子，也有可能參加殘運會的比賽。
吉富珍介紹，僅他們一所學校，就在今年全國第五屆特奧會游泳輪滑項目中，獲得了16枚金牌的佳績。獎牌給孩子們帶來了自信，打開了人生的一個新窗口；有時，還意味著找到了生活的出路。
