七成受訪者認為大學生學習太功利 只為考試工作(3)

　　“沒有不好的課程，只有不好的老師”

　　今年7月，復旦大學女教師陳果講授的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的課程視頻，在網(wǎng)上受到熱捧，有網(wǎng)友甚至將陳果上課時所講的內容，整理成“語錄”。同樣是大學公共課，受歡迎程度為何有天壤之別？

　　“我不是不喜歡課程本身，只是有些老師上課實在沒意思，只會照著書念，我還不如用這些時間來干自己想干的事。”張小新說。

　　剛從朝鮮交流學習半年回校的張小新說，朝鮮的教學方式讓她真正愛上了上課�！皣鴥鹊挠⒄Z課，老師總是讓我們背單詞、聽寫。而朝鮮的外語課，老師們更注重去講某個知識點背后的歷史、發(fā)展過程等背景性知識，以及語言在實際中如何使用�！�

　　為什么部分大學生不喜歡上課？調查中，63.6%的人認為原因在于“有些課程內容太乏味”，60.5%的人認為“有些老師上課太乏味”。

　　受訪者眼中的其他原因還有：“認真上課也未必能拿到好成績，找到好工作”(59.0%)，“功利心強，只重視考試成績和就業(yè)”(58.1%)，“老師管理不嚴格”(43.8%)，“復習公務員、英語考試內容比上課更有實際意義”(37.2%)，“其他活動太多，擠占上課時間”(26.9%)等。

　　湖南女子學院教授蔣璟萍，曾在許多大學里有過任教經(jīng)歷。她指出，近年來的確有部分大學生對上課的態(tài)度敷衍，但并不是所有學生都這樣，而且很多學生也不是對所有課程都敷衍。“以思想政治教育課為例，只要講出水準和哲理，這類課也會受到學生追捧。在某種意義上說，沒有不好的課程，只有不好的老師�！�

　　“除了老師本身的原因外，不少大學生不喜歡上課還有其他多種原因，例如高校課程設置存在一些不合理因素；課堂教學管理方法落后，教學過程過度注重知識傳授，忽視對學生綜合素質的培養(yǎng)；整個社會普遍對理論知識，特別是人文社會科學知識尊重程度不夠，對技能性知識追捧；另外，還有部分學生對課程的認識偏頗，只喜歡聽那些能夠給自己帶來立竿見影效果的課程�！笔Y璟萍說。