“構(gòu)建讓學(xué)生兩眼放光的課堂。”

　　“給學(xué)生一個(gè)等待，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)精彩。”

　　“解題能力是學(xué)生悟出來(lái)的，不是老師講出來(lái)的。”

　　“所謂成績(jī)，不過(guò)是清空后的又一個(gè)零起點(diǎn)。”

　　“一個(gè)人可能跑得很快，但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)。”

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　　采訪中，當(dāng)這一句句看似不經(jīng)意卻又妥帖無(wú)比的話，從市第十七小學(xué)教師李付曉口中蹦出時(shí)，記者不禁恍惚：這位長(zhǎng)發(fā)長(zhǎng)衣、眉眼含笑、妙語(yǔ)連珠的女教師，真的是教小學(xué)數(shù)學(xué)么？

　　當(dāng)交談在辯論中趨向深遠(yuǎn)，當(dāng)思維在時(shí)空中碰撞舒展，當(dāng)情懷在往事中展露無(wú)遺，恍惚倏而不見(jiàn)，認(rèn)同迎面撞懷：沒(méi)錯(cuò)，就是她！那位從鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)為中原名師的教育實(shí)踐者，那名被譽(yù)為“思考的行者”的教科研標(biāo)兵，那個(gè)眼神里流出善良、靈魂里淌出慈悲的良師益友——李付曉！

　　南陽(yáng)報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán) 全媒體記者 劉 娜 通訊員 屈連文 文/圖

　　一個(gè)人 中原名師的閃光靈魂

　　這是一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課。

　　上課伊始，李付曉出示了早已挑選好的數(shù)學(xué)題。她并沒(méi)講解，而是思考后讓學(xué)生自己來(lái)講。一位劉姓學(xué)生用一分為二法得出答案，一名高姓學(xué)生用一分為三法算出結(jié)果。李付曉伸出大拇指為他們點(diǎn)贊，并將第一種方法命名為“劉氏法”，第二種方法稱(chēng)為“高氏法”。

　　見(jiàn)狀，全班學(xué)生都高高地舉起了小手，兩眼放光，躍躍欲試，毛遂自薦不同的解題方法。雖然這些方法中有對(duì)有錯(cuò)，李付曉耐心聽(tīng)完后，還是贊嘆道：“同學(xué)們，你們真了不起，都是小數(shù)學(xué)家。”備受鼓舞的學(xué)生們笑了，齊聲說(shuō)：“李老師，您是大數(shù)學(xué)家。”

　　學(xué)生們崇拜又親昵的認(rèn)可，讓李付曉眼角笑出了皺紋。

　　28年了。在嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、扎實(shí)靈動(dòng)的課堂上，在智慧碰撞、思維共舞的教學(xué)中，在彼此喚醒、相互認(rèn)可的師生關(guān)系里，她心懷虔誠(chéng)，沉醉難醒。

　　“把課堂還給學(xué)生，不能讓學(xué)生當(dāng)看客，構(gòu)建讓學(xué)生兩眼放光的課堂，是我們一直努力的目標(biāo)。”課后，坐在第十七小學(xué)“李付曉名師工作室”內(nèi)，她說(shuō)，教育不是改變，而是喚醒。好老師是用自己閃光的靈魂，照亮學(xué)生的求知路。

　　誠(chéng)如今年8月5日的中原名師考核中，來(lái)自浙江省的考核組專(zhuān)家對(duì)她的評(píng)價(jià)：“這是一位有思想的名師，她工作室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)可推廣借鑒。”當(dāng)月，這位47歲的數(shù)學(xué)老師，迎來(lái)28年從教生涯中最耀眼的榮光——以全省第三名成績(jī)榮摘“中原名師”稱(chēng)號(hào)，成為南陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)教師中獲此殊榮的第一人，教師節(jié)時(shí)受到省委書(shū)記謝伏瞻的接見(jiàn)，10月份登上浙師大“名師論壇”演講臺(tái)。

　　“每次成績(jī)都是一次清空。”榮譽(yù)面前，她理性的數(shù)學(xué)思維再次綻放光芒，“中原名師是一個(gè)稱(chēng)號(hào)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。我要以此為起點(diǎn)，搭建一個(gè)平臺(tái)，助更多老師成長(zhǎng)。”

　　一條路 砥礪成長(zhǎng)的教讀往事

　　這個(gè)平臺(tái)，就是“中原名師李付曉工作室”——南陽(yáng)市唯一一個(gè)由省教育廳命名的“中原名師工作室”。

　　走進(jìn)將近60平方米的工作室，“明確的目標(biāo)是一切成功的起點(diǎn)”，一行醒目紅字映入眼簾，右側(cè)的書(shū)柜里擺放著工作室17名成員的檔案——他們多為來(lái)自全市不同學(xué)校的年輕教師。

　　利用午休時(shí)間，李付曉與6名工作室成員，交流期中考試后的心得。“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。”她引用著名學(xué)者波斯納的教師成長(zhǎng)公式，告誡年輕同行，教是本，學(xué)是根，研是源，寫(xiě)是道，講是術(shù)。

　　她深知成長(zhǎng)的重要性。

　　1988年，師范畢業(yè)后，她被分配到地處宛西農(nóng)村的某學(xué)校任教。沒(méi)有像樣的設(shè)備，沒(méi)有同伴的互助，更談不上專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與進(jìn)修學(xué)習(xí)。作為全校唯一的正式教師，她一個(gè)人“孤獨(dú)地佇立在教育的四角天空下，開(kāi)始半畝方塘的耕耘”。

　　8年鄉(xiāng)村教師的生涯中，她直面偏見(jiàn)與孤獨(dú)，忍受寂寞與清貧，用勤奮與苦學(xué)打下扎實(shí)而精深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。1996年，調(diào)入市第六小學(xué)的第9天，她代表學(xué)校參加全市優(yōu)質(zhì)課大賽，一舉獲得一等獎(jiǎng)。1999年，調(diào)入市第十七小學(xué)后，她修身躬行，一心獻(xiàn)身數(shù)學(xué)教學(xué)；慎思篤行，寫(xiě)下多篇對(duì)教育教學(xué)的思考；醉心課堂，形成自己的教學(xué)主張；實(shí)踐思考，形成獨(dú)到的教育思想體系。

　　每天只休息5個(gè)小時(shí)的時(shí)間表，列舉著苦讀與深思并行的日日夜夜；21本讀書(shū)筆記，書(shū)寫(xiě)著思維與靈感共舞的排列組合；31篇論文(其中12篇發(fā)在全國(guó)中文核心期刊上)、11本師生用書(shū)、50多萬(wàn)字的文本材料，13項(xiàng)課題研究(其中兩項(xiàng)獲省級(jí)成果一等獎(jiǎng))，無(wú)不流淌著摯愛(ài)與赤誠(chéng)的教育情懷……

　　不要羨慕別人的榮光，那背后是一路汗水的流淌。

　　“中原名師”“河南省教師教育專(zhuān)家”“河南省名師”“河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”“南陽(yáng)市優(yōu)秀教師”等一系列榮譽(yù)背后，皆是汗珠落地的碎響與逆風(fēng)而行的飛翔。

　　一份情 攜手向好的教育長(zhǎng)征

　　一個(gè)人跑得更快，但一群人走得更遠(yuǎn)。

　　“我的每一步成長(zhǎng)，都離不開(kāi)學(xué)校的支持。”行走在第十七小學(xué)，看著歡快奔跑的學(xué)生與行色匆匆的同行，李付曉甚是感慨，“勤奮讓人變得更好，但平臺(tái)會(huì)讓人飛得更高。”

　　美麗古樸、教改先行的市第十七小學(xué)，努力為每位教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。“十四小校長(zhǎng)王靜，十一小校長(zhǎng)賈紅新，十九小校長(zhǎng)王健，六小黨支部書(shū)記李爽……”干練又親切的校長(zhǎng)葉琴，扳著手指自豪地介紹，“十七小不僅培育優(yōu)秀學(xué)生，而且產(chǎn)出優(yōu)秀老師。”

　　從教學(xué)一線走上管理崗位的葉琴，將教科研工作視為教育教學(xué)的方向標(biāo)與指南針，對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)勤鉆研的李付曉贊賞有加。“她最可貴的，是超越自我的念頭從不減退。”葉琴贊嘆，李付曉一心為教育的熱忱，不僅帶動(dòng)本校老師突破一個(gè)個(gè)教學(xué)瓶頸，而且影響省市內(nèi)外的很多老師走好自己的教育長(zhǎng)征路。

　　采訪的11月中旬，來(lái)自鞏義市、汝州市、新鄉(xiāng)市等多地的骨干老師，在當(dāng)?shù)亟逃�部門(mén)的推介下，給李付曉名師工作室寄來(lái)入隊(duì)申請(qǐng)，希望拜李付曉為師，到十七小學(xué)習(xí)。“這是中原名師項(xiàng)目的培育計(jì)劃之一。”李付曉希望工作室能培育出更多“能上課、能學(xué)習(xí)、能研究、能寫(xiě)作、能講座”的“五能”教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而惠及更多孩子。

　　她和她團(tuán)隊(duì)的確也在為此努力。近一年來(lái)，工作室先后做專(zhuān)題講座39場(chǎng)，完成兩項(xiàng)省級(jí)課題、兩項(xiàng)市級(jí)課題的結(jié)項(xiàng)工作。8名成員的課分獲國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。

　　“真想把一天當(dāng)兩天用。”李付曉揉揉左鬢角說(shuō)——那里有個(gè)明顯的傷疤，那是她太過(guò)勞累摔倒在學(xué)校門(mén)口后留下的。

　　這位從教28年沒(méi)有開(kāi)過(guò)一天校外輔導(dǎo)班的中原名師，節(jié)假日奔波于南陽(yáng)師院、臥龍區(qū)進(jìn)修學(xué)校、各個(gè)縣市和鄉(xiāng)村學(xué)校，義務(wù)承擔(dān)教師培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，再忙再累也堅(jiān)持通過(guò)微信群、QQ群、博客和電郵，對(duì)來(lái)自全國(guó)各地相識(shí)或不相識(shí)的老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

　　“李老師，我是周口扶溝的岳敏，感謝您給我指點(diǎn)迷津。”

　　“李老師，我是許昌的農(nóng)村老師。聽(tīng)你上微型課，受益匪淺。喜歡您，您一點(diǎn)名師的架子都沒(méi)有。”

　　“李老師，孩子現(xiàn)在上十三中了，數(shù)學(xué)依然是他的最?lèi)?ài)，感謝您在他心中播下興趣的種子。”

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　　撥拉著手機(jī)上一條條這樣的短信，李付曉眉眼間寫(xiě)滿知足。“這里面，都藏著一顆顆珍貴的心。”這位在家人看來(lái)“她把自己賣(mài)給了學(xué)校，賣(mài)給了教育”的中原名師說(shuō)，“很榮幸，我遇見(jiàn)了這些珍貴的心。”

　　初冬的陽(yáng)光透過(guò)窗戶照進(jìn)來(lái)，為她周身灑下一抹金色。她身后，是著名特級(jí)教師華應(yīng)龍為工作室題的匾額，上面寫(xiě)著：“走自己的路，讓別人走得更好。”(來(lái)源：南陽(yáng)晚報(bào))