誰扼殺了中國孩子的想象力？(5)

　　記者手記：

　　想象力和知識(shí)誰更重要？

　　愛因斯坦曾有過這樣一段精辟的言論：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

　　然而，我國現(xiàn)行教育體制下，長期以來我們更注重的卻是知識(shí)的理解和傳承，孩子的創(chuàng)造力并沒有得到足夠重視，天馬行空的想象甚至被斥為幻想、妄想，一切僅以紙面的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。教育的日漸浮躁和功利化，從長遠(yuǎn)來說對于整個(gè)國家、整個(gè)民族將是一種傷害。這次教育進(jìn)展國際評(píng)估組織的調(diào)查令人警醒。誠然，從想象力到創(chuàng)新，以至轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并不容易，這中間是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程，然而，如果我們再不注重保護(hù)孩子的想象力，我們國家未來創(chuàng)新將從何談起？國家的競爭力將何以提升？

　　觀察眼

　　中國孩子想象力倒數(shù)第一該怪誰？

　　現(xiàn)在一件很時(shí)髦的事就是批中國教育。不管高考幫助了多少寒門子弟改變命運(yùn)，它都是毀人不倦的罪魁。好多新時(shí)期的教育家還發(fā)明了很多號(hào)稱很素質(zhì)、其實(shí)淪為當(dāng)代孩子沉重枷鎖的新課——比如占據(jù)孩子太多業(yè)余時(shí)間的各類殘酷的興趣班。

　　2009年，教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對全球21個(gè)國家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，結(jié)論很熟悉——“中國孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。

　　其實(shí)，現(xiàn)階段中國無法撐起孩子們想象力的天空。

　　老師不能。這些人沒有受過創(chuàng)新教育的訓(xùn)練，而且應(yīng)試教育體制不改，其一切職業(yè)榮辱都與成績牢牢掛鉤，孩子上學(xué)只有一件事，就是想著取得好成績，甚至將想象力用于寫撒謊作文。

　　家長不能。他們大多知道轉(zhuǎn)型社會(huì)競爭之慘烈和上升通道之狹窄，如果自己沒混好，為了自己孩子將來能在拼爹盛行的社會(huì)中獲得更多生存空間，必須逼迫孩子好好學(xué)習(xí)，天天向上。

　　經(jīng)濟(jì)不能。中國制造處在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，山寨成風(fēng)，市場創(chuàng)新主體得不到國民待遇，急功近利嚴(yán)重。

　　社會(huì)不能。中國社會(huì)評(píng)價(jià)體系是文憑大于文化，關(guān)系大于能力。有想象力不如重溫一下民諺——在家靠父母、出門靠朋友。

　　我沒有刻意得出當(dāng)代中國想象力無用論的結(jié)論。我的真實(shí)意圖是：對于中國孩子想象力世界倒數(shù)第一，僅僅痛批中國教育是于事無補(bǔ)的。即使教育界有識(shí)之士如今敢冒天下之大不韙，尊重孩子天性，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，理解尊重培育其想象力，并助其意外成才，也難逃為西方發(fā)達(dá)社會(huì)輸送人才的結(jié)局。

　　一個(gè)盛行的邏輯是：教育改革應(yīng)首先從高考制度下手。事實(shí)上，首先應(yīng)下手的是：整個(gè)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的行政管理體制的改良，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)文化系統(tǒng)的徹底嬗變。只要法治的市場經(jīng)濟(jì)體制形成，每個(gè)人能在公平、公正、公開的前提下展開博弈，能力至上的評(píng)價(jià)體系得以回歸，高分低能的教育，何以徒存？ (石述思)

　　網(wǎng)友跟帖：

　　★教育就像是一條河，學(xué)生就像河里的石頭，不管你是長的、方的、還是帶角的，統(tǒng)統(tǒng)都給你磨成圓的，放眼一望：呵！有紀(jì)律啊！

　　★小學(xué)時(shí)我的想象力也很豐富，結(jié)果老師說我有病，還要父母帶我去查智商。

　　★沒有想象力和創(chuàng)造力的民族是無法想象的，永遠(yuǎn)都在步人后塵，永遠(yuǎn)都在模仿別人，我見過好多兒童發(fā)表自己獨(dú)到見解的時(shí)候被老師和家長視為傻子、異類，甚至訓(xùn)斥！唉！可憐、可悲、可恨！