近年考研英語(yǔ)閱讀文章分析

　　現(xiàn)在正是考研學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí)的階段，尤其對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)正通過(guò)做題鞏固基礎(chǔ)并提升水平，而在考研英語(yǔ)試題類(lèi)型中，閱讀無(wú)疑是大家最為重視的部分，也是必須通過(guò)大量做題來(lái)熟悉并練習(xí)的，可是僅僅做題就夠了么？為什么有些同學(xué)也是每天做但是不見(jiàn)進(jìn)步呢，甚至出現(xiàn)多做多錯(cuò)，開(kāi)始恐慌的狀態(tài)，那是大家沒(méi)有掌握正確的方法，不是說(shuō)你做多少題就能提升多少能力，而是在做題的過(guò)程中要學(xué)會(huì)分析、思考和總結(jié)。

　　從近幾年的考研英語(yǔ)閱讀我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀文章主要是說(shuō)明文和議論文。

　　說(shuō)明文多見(jiàn)于人文、自然等科普讀物，常通過(guò)定義、比較、對(duì)照等寫(xiě)作手法對(duì)事物的性狀、特征、演變、結(jié)果或其相互之間的關(guān)系進(jìn)行解釋或揭示。說(shuō)明文的第一句通常為主題句，開(kāi)宗明義、點(diǎn)明全文要說(shuō)明的對(duì)象，如上所述，說(shuō)明文的行文方式有其特點(diǎn)，即主要有比較、對(duì)照和分類(lèi)幾種格式，每篇短文以一種為主，有時(shí)幾種兼用。閱讀說(shuō)明文要抓住文章的主題，弄清短文的段落組織方式與行文格式，同時(shí)還要把握各層次(或自然段)的要點(diǎn)及其與短文主題的內(nèi)在關(guān)系。

　　論述文往往滲透著作者的個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，觀點(diǎn)和事實(shí)相互混雜，讀者難以分辨。作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)通過(guò)旗幟鮮明的論點(diǎn)明述，有時(shí)則通過(guò)論證或駁論暗示，理解后一類(lèi)論述文比前一類(lèi)更難，因?yàn)檫@一類(lèi)短文往往層次交疊，思路錯(cuò)綜。

　　閱讀論述文要從該文體的寫(xiě)作和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，注意以下四個(gè)方面：抓住短文的論點(diǎn)，論據(jù)并明確作者用以論證的是歸納、類(lèi)推還是演繹；論述文通常立中有駁、駁中有立，閱讀中要特別注意其中的反駁內(nèi)容；抓住論證中表示因果、遞進(jìn)和轉(zhuǎn)折的意流轉(zhuǎn)換信號(hào)詞；注意作者使用的表達(dá)自己贊同、反對(duì)等感情色彩的形容詞、副詞或句型。

　　同時(shí)，觀察歷年考研英語(yǔ)閱讀可以發(fā)現(xiàn)，要了解閱讀文章其實(shí)很容易，共性很多，文章結(jié)構(gòu)大致可以分為兩種--總分總和總分。

　　總分總是說(shuō)明文、議論文的共同全文結(jié)構(gòu)模式。其中說(shuō)明文的基本模式是：引言(用事例、試驗(yàn)等引出問(wèn)題)--分析(分析原因；實(shí)驗(yàn)過(guò)程等)--結(jié)論(建議、解決方案)，說(shuō)明文闡述事物的原理、起因和可能的后果；而議論文的行文規(guī)則是：提出論點(diǎn)(常以事例引出)--提出論據(jù)并論證論點(diǎn)--得出結(jié)論，其最終目的是說(shuō)服讀者接受某觀點(diǎn)，議論文要用邏輯和論據(jù)來(lái)影響別人的看法或行動(dòng)。

　　總分法是說(shuō)明文和議論文在段落的拓展模式的共性。多數(shù)情況下段落首句是本段主題句，偶爾會(huì)有第二句或段尾句，比如說(shuō)有的文章第一段的段首會(huì)先舉例子，段尾才引出主題句。段落主旨極少有需自己概括的。這要求考生從概率最高的情況出發(fā)。先快速掃描首句，看是否有概括性。如果第一句沒(méi)有，迅速看段尾句。