當(dāng)青春撞上叛逆期 學(xué)校、家長(zhǎng)怎么辦

　　近日，溫州樂清育才中學(xué)出臺(tái)《關(guān)于對(duì)早戀的界定》，明確了“男女同學(xué)單獨(dú)在無人區(qū)、角落里、樹底下、花叢中等偏僻處談話；在操場(chǎng)上、通道，男女同學(xué)并肩散步；在校園里牽手、挽手搭肩、擁抱、接吻等肢體親密接觸”等早戀7條標(biāo)準(zhǔn)。該校表示“我們沒覺得有錯(cuò)，因?yàn)槲覀兪窍Ｍ�孩子們好好學(xué)習(xí)”。此舉引得網(wǎng)友爭(zhēng)議一片。

　　○過剩青春無處盛放   

　　無獨(dú)有偶，此前杭州長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)也規(guī)定“男女生不得獨(dú)處，平時(shí)距離不能小于50厘米，男女生不得同桌吃飯”等。該校副校長(zhǎng)表示，這是學(xué)校為防止學(xué)生早戀，給他們打的預(yù)防針。

　　而提起學(xué)生早戀的事情，家長(zhǎng)們更是一肚子的牢騷和不滿。

　　“我兒子今年正上初二，初一時(shí)交了一個(gè)女朋友。為了拆散這對(duì)小‘情侶’，我們給孩子轉(zhuǎn)了學(xué)，結(jié)果那個(gè)女孩哭鬧著讓她的家長(zhǎng)把她轉(zhuǎn)到我兒子的學(xué)校，否則就以死相逼。”家長(zhǎng)楊先生說，現(xiàn)在對(duì)孩子的這種不聽話和叛逆真是無能為力。

　　“好多中學(xué)生都想活得有個(gè)性，不希望父母過多干涉自己的生活。”正在“談戀愛”的高中生小文說，她其實(shí)就是找一個(gè)學(xué)習(xí)好的男生幫著她補(bǔ)補(bǔ)課，兩個(gè)人平時(shí)交往得多一些，本來也沒什么，可是家長(zhǎng)知道后整天嘮嘮叨叨說個(gè)不停，她就偏要和那個(gè)男孩好。

　　○青春叛逆期的誘因

　　鄭州馮特職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的吳婷解釋說，從初中開始，孩子們進(jìn)入青春期。

　　青春期的孩子們希望在學(xué)習(xí)生活中擺脫父母過多的照顧或干預(yù)，否則便因受束縛而產(chǎn)生厭煩的情緒。對(duì)一些是非曲直的判斷，往往有強(qiáng)烈地表達(dá)自己意見的愿望，不愿意聽從他人的意見；對(duì)一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異議，往往會(huì)提出過激的批評(píng)之詞。

　　此外，青春期的青少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識(shí)，喜歡在異性面前獻(xiàn)殷勤，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束、限制，使青少年在情感和性的認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑矛盾狀態(tài)。在與父母、教師交往方面他們開始要求平等對(duì)話，但又由于自尊心作祟，出現(xiàn)了某些事情既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

　　這些矛盾給家長(zhǎng)帶來的困惑就是，發(fā)現(xiàn)孩子“不聽話了”。“其實(shí)，這就是傳說中的叛逆期，它還明顯地表現(xiàn)在青少年的穿著打扮上，企圖不遺余力地追求時(shí)尚、追求個(gè)性，讓自己變得很另類。這又加劇了青春期孩子與家庭、學(xué)校和社會(huì)的對(duì)抗和矛盾。”吳婷說。

　　○家校聯(lián)手愛心感化叛逆期  

　　針對(duì)上述中學(xué)的做法，鄭州大山教育集團(tuán)副校長(zhǎng)鄭學(xué)春認(rèn)為：“校方的苦心可以理解，但方法欠妥當(dāng)。”他認(rèn)為，孩子們的叛逆需要的不是我們大呼小叫的訓(xùn)話，也不是我們無休無止的打罵，更不是做我們的傀儡，他們需要的是我們的引導(dǎo)。“對(duì)待叛逆期的學(xué)生，需要家長(zhǎng)和教師雙方的共同教育。”鄭學(xué)春說。

　　他表示，家長(zhǎng)和教師要積極培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心。適當(dāng)?shù)亟o孩子布置一點(diǎn)工作，讓孩子承擔(dān)一定責(zé)任，在培養(yǎng)孩子責(zé)任感的同時(shí)讓孩子體驗(yàn)到被尊重、被重視、被認(rèn)可的快樂。信心增強(qiáng)了，責(zé)任感增強(qiáng)了，勢(shì)必會(huì)在無形之中削弱了叛逆的力量。

　　當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該采取軟處理、冷處理的方式，做到教育孩子不情緒化、不翻舊賬、不侮辱人格尊嚴(yán)，以提問的方式疏導(dǎo)孩子，而非威嚴(yán)地提出要求；以平時(shí)生活多關(guān)心的方式溫暖孩子的心，而非臨時(shí)抱佛腳式的出現(xiàn)問題再處理。“父母、教師都有義務(wù)與孩子多進(jìn)行情感交流。在工作中抽出一段時(shí)間滿足孩子的對(duì)話需求，在談話時(shí)要集中精力以示對(duì)孩子談?wù)撛掝}的重視。”他說。(東方今報(bào)記者 龔豐碩)