初一下學期，力爭第一的郭修萌感受到各種壓力。再給王佳講題時，她就很不耐煩，經常發脾氣。王佳有點怕她了，就與新同桌吉一秀成了朋友。整個暑假郭修萌都很煩躁，尤其開學之前軍訓的“宿舍事件”，使她在女生中徹底孤立了。加上沒有了王佳這個小跟班兒，郭修萌覺得在學校的日子太難熬了。

　　獨生子女的父母生怕孩子在群體中受委屈，他們會盡自己的全力給孩子遮風避雨，替孩子的不當行為尋求合理的解釋和開脫，這樣不僅使孩子的心智發展落后于同齡人，而且會惡化孩子與別人的互動。父母不通情達理、不配合學校，老師往往會選擇對孩子回避施教，不聞不問。同學也避之唯恐不及，誰敢招惹稍有風吹草動母親就橫刀立馬的同學呢？父母給孩子灌輸的觀念表面上讓女兒舉止“貴氣”，實際上是使孩子邊緣化了。

　　爭強好勝 母親一直在與假想敵做斗爭

　　郭修萌回歸學校的難度是顯而易見的。母親在軍訓中訓斥同學，否決班主任的處理方案，以及中途的退出行為使郭修萌更加不合群。她不僅沒有朋友，并且還有公開的仇人，班里沒有人希望她回學校。

　　為此，我的第一個咨詢目標就是從保證出勤入手，降低對成績的期待，緩和與老師和同學的關系。作息時間調整為暫不上早自習和晚自習，保證正課，作業量力而行。我請柳莎找班主任溝通，大家一起幫助孩子渡過難關。柳莎一再表示只要孩子能去學校就滿足了。

　　郭修萌勉為其難地去上學，可只堅持了兩天，柳莎就十萬火急地預約咨詢。這一次見到郭修萌，她告訴我，上學太累了，回家想看看電視放松一下，母親就開始嘮叨，“你已經落了兩周課，早晚自習老師都講新課又落下了，回來不寫作業。你是個要強的孩子，只要你能接受倒數第一，我們無所謂……”郭修萌很反感，她覺得就算自己去學校，依然不會有好結果，那又何必去呢？

　　“孩子，你要理解媽媽，她原本認為自己有個世界上最優秀的女兒，突然間讓她接受你不優秀，甚至不能堅持上課的事實，落差太大了，出現情緒不穩定也在情理之中。”

　　“我今天成為這樣都是她一手造成的�！� 郭修萌變得有點激動。在她的心目中，媽媽就是一個歇斯底里的糊涂蛋。她根本不清楚什么是適合自己的，像個沒頭蒼蠅一樣到處亂撞。郭修萌告訴我，母親在她小的時候希望把她打造成淑女，于是報了許多才藝班。進入小學高年級，又砍掉了所有的才藝班，用課外班占滿她的時間。郭修萌稍有違抗她就發脾氣，至今她的小臂上還留有母親因不滿她的作業而撓的傷疤。

　　“我不上學之后，她天天像瘋了一樣，一會兒好言相勸，苦口婆心；一會兒裝得像手無縛雞之力，逼我就范；一會兒又哭哭啼啼，唉聲嘆氣……我羨慕哥哥，大娘不像我媽這么要強，但哥哥卻成績優秀、人緣兒超好，和他媽媽的關系也很親密，我媽媽都嫉妒死了。”我終于明白初次見面時柳莎詳細闡述的“富養理論”原來與妯娌家的兒子有關。