中職被稱"二流教育" 咋成就高吸引力(2)

　　教育部門

　　試點中高職貫通培養(yǎng)改變“斷頭教育”

　　柳先生是上海某大型石化企業(yè)的技術(shù)骨干，畢業(yè)于職業(yè)學校的他卻堅決不同意自己的孩子讀職校，理由是“自己雖然取得了一定的成績，有一技之長，但因為文憑不過硬，導致工作條件差、社會地位不高”。

　　本屆上海教育博覽會最熱門的展位莫過于實施“中高職貫通”項目的學校，咨詢者絡繹不絕。上海于2010年首次試點“中高職貫通”，學生完成中職階段學習后可直接升入相關高職院校。當年該項目廣受熱捧，平均15個報名者爭搶一個名額。今年試點范圍進一步擴大，更受考生和家長關注。

　　上海教育報刊總社成才與就業(yè)分社總編輯項秉健認為，家長希望孩子有好的前途，提高受教育水平，這無可厚非，然而以文憑論英雄的評價標準和社會風氣亟須改變。“隨著社會的發(fā)展進步，人才優(yōu)選的過程正從中學、大學轉(zhuǎn)到進入職業(yè)生涯之后。決不能說讀不了大學才去讀職業(yè)教育，兩者完全屬于不同的范疇，理應是兩種評價體系。這種過分看重分數(shù)、崇拜文憑的社會觀點必須轉(zhuǎn)變。”

　　此外，許多家長和學生擔心，一旦讀了職業(yè)學校，求學的路徑就被堵死，未來繼續(xù)學習的機會變少。據(jù)記者了解，目前，江蘇、廣東、浙江等地，也都陸續(xù)開始嘗試中高職貫通的培養(yǎng)模式。“可以說，目前中職‘斷頭教育’和‘二流教育’的現(xiàn)象，已經(jīng)有了越來越明顯的改變。”上海市教委的一名工作人員告訴記者。

　　專家

　　通過特色辦學、“雙證”制增加中職“含金量”

　　記者了解到，中職教育不受學生和家長“待見”，在某種程度上與個別學校定位不準、閉門辦學等有一定關系。一些與城市發(fā)展緊密相關、涉及新興科學、技術(shù)含量較高的專業(yè)，往往受到學生和家長的青睞。如上海市園林學校的園林技術(shù)、城市綠化專業(yè)直接服務于城市的環(huán)境美化，上海現(xiàn)代流通學校的港口物流專業(yè)與上海建設國際大港的定位相契合，都具有良好的職業(yè)前景。對此，項秉健認為：“中職學校要主動適應城市和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，努力辦出特色，這樣才能讓畢業(yè)生具備高含金量，贏得社會的認可。”

　　中職畢業(yè)生的一大優(yōu)勢在于具有“雙證”，即學歷證書和相關技能培訓證書。然而在不少地方，就業(yè)準入制度并沒有得到很好的落實，許多單位并不要求員工上崗前具備“雙證”，這導致接受過系統(tǒng)培訓的中職畢業(yè)生與一般外來務工人員的勞動報酬、發(fā)展空間等方面無明顯差別，使中職教育的吸引力大打折扣。

　　民革上海市委課題組副組長、上海新僑學院副院長過傳忠說，在完善“雙證”準入制度方面，政府可以有所作為，切實改變無證上崗和缺乏就業(yè)準入標準的狀況，提高中職教育的社會認可度。他建議，教育行政部門要加大與人力資源和社會保障部門的合作，讓職業(yè)教育的發(fā)展成為“一盤棋”。切實發(fā)揮職業(yè)教育聯(lián)席會議的作用，必要時可成立專門機構(gòu)，負責教育行政部門與社會保障部門的聯(lián)絡、溝通、協(xié)調(diào)、合作。例如，整合教育部門與人力資源和社會保障部門建立的實訓基地，等等。

　　此外，有專家還建議，從長遠來看，在實行中等職業(yè)教育免費的基礎上，對就業(yè)前的初中畢業(yè)生，應該從制度上要求并保障他們接受一至兩年的正規(guī)中等職業(yè)教育，取得必要的職業(yè)素質(zhì)和技能，然后才能進入就業(yè)市場。