農(nóng)村學(xué)校流失中青年骨干教師

　　盡管校領(lǐng)導(dǎo)再三挽留，孔老師還是離開農(nóng)村學(xué)校，到城里去了。這位32歲的青年骨干教師本來學(xué)的是漢語言文學(xué)教育專業(yè)，來到山區(qū)農(nóng)村學(xué)校后，被學(xué)校“調(diào)整”為英語教師，負(fù)責(zé)3個(gè)班的英語教學(xué)工作。因?yàn)檗k事細(xì)心，學(xué)校讓她兼任會(huì)計(jì)。前年學(xué)校開展心理健康教育，她又兼任心理咨詢室主任。每樣工作孔老師都盡心盡力，工作量和工作強(qiáng)度可想而知。她并不計(jì)較這些，可是年終學(xué)科專業(yè)考核，微薄的績效工資讓她很受傷。

　　在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，幾乎每年寒暑假都有中青年骨干教師告別鄉(xiāng)村，“孔雀向著城市飛”。他們離開農(nóng)村的一個(gè)主要原因，是教師的專業(yè)成長受到了限制。與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的工作，不但增加了工作負(fù)荷，還直接關(guān)系其職稱評(píng)定和專業(yè)發(fā)展。

　　孔老師所在學(xué)校的校長說，像孔老師這樣的情況并不少見。安排教學(xué)工作時(shí)，學(xué)校也盡量考慮教師的專業(yè)和專長，但常常會(huì)遇到教師人手緊張和專業(yè)與需求不對(duì)稱的情況，為了確保正常的教育教學(xué)秩序，只好讓教師“犧牲”專業(yè)，聽從分派。

　　結(jié)果就是，教語文的同時(shí)兼任兩個(gè)班的品德教師，教體育的同時(shí)任一個(gè)班的語文教師，甚至所教科目完全與專業(yè)不對(duì)口。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模不大，但每項(xiàng)工作都必不可少，都需要人手。像安全教育課、心理健康課、財(cái)務(wù)管理等很少有專職人員，只能安排教師兼任。

　　農(nóng)村學(xué)校師資配置大多還依據(jù)多年前的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生人數(shù)為主要參照，沒有兼顧到學(xué)科和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要。只有解決了這方面的問題，教師專業(yè)成長和發(fā)展的“瓶頸”才能從根本上獲得突破。