2011年心理咨詢師考試輔導評價標準探究(2)

　　二、內容科學、正確，體現(xiàn)年齡階段性

　　心理健康活動課不同于其他以知識傳授為主的學科教學，它本身具有很強的針對性和實用性。為此，學校要根據(jù)各年級學生的不同特點，注重活動內容的選擇和設計，著力貼近學生學習、生活的實際。

　　1、要緊扣活動課目標，循序漸進，按照年齡階段設置內容

　　心理健康活動課的內容是為實現(xiàn)目標服務的，活動課內容選擇得恰當與否以及是否與目標一致，將直接關系到活動課的成效。鑒于不同年齡學生的心理發(fā)展特點各異，活動課的輔導目標亦應各不相同。對此，心理健康活動課要選擇不同的內容，且需注意循序漸進。

　　2、要符合本地的實際情況和學生的實際需要

　　由于我國地域遼闊，各地地理環(huán)境、經(jīng)濟基礎、技術條件和文化傳統(tǒng)等方面存在較大的差異，致使經(jīng)濟、社會、教育等的發(fā)展很不平衡。在這種情況下，學校心理健康活動課要注意結合本地區(qū)的實際情況，按照《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，實事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導，選擇一些貼近學生學習和生活實際的典型事例作為活動課的內容。這樣，可以引發(fā)學生的興奮點和興趣，使之樂于接受心理健康教育，進而產生心靈的共鳴。

　　3、要以學生成長過程中可能遇到的共同心理問題為重點

　　開設心理健康活動課的目的是為了引導學生增強面對心理困惑或問題的求助意識，學會一些排解方法和策略，促進學生心理素質的提高和人格的健全發(fā)展。從現(xiàn)實情況看，真正有心理問題的學生只是極少數(shù)，可以進行個別咨詢和輔導。而以發(fā)展、預防為重點的心理健康活動課，必須面向全體學生，以學生心理發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，選擇大多數(shù)學生成長中可能遇到的共同心理問題，精心確定活動課的內容，切實提高心理輔導的效果。

　　三、活動過程設計逐層遞進，生動活潑，富有心理健康教育特色

　　新的課程評價觀強調，要注重形成性評價，即關注心理輔導過程和活動中存在的問題，全面獲取心理健康活動課的反饋信息，切實提高心理健康活動課的質量。也就是說，評價心理健康活動課的目的在于：促使學生主動參與活動的過程，不斷進行自我反思和調整，促進心理素質的提高和健全人格的成長。由此可見，重視活動過程評價是活動課評價的關鍵所在。為此，對活動過程的評價特別要注意以下幾個方面：

　　1、活動過程的結構和組織明晰、恰當

　　一是活動過程中每個環(huán)節(jié)的設計都要圍繞目標和內容展開，逐層深人，把學生關心及其生活周圍的事例作為活動素材，以充實課堂、活躍課堂，激發(fā)學生參與活動的興趣和熱情。二是各項活動環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過渡自然、容量合理。時間分配適宜，切忌為了環(huán)節(jié)的完整而設計一些與目標、內容無關的活動。三是活動過程的組織與監(jiān)控適時、有序、有效；教師的語言真實而準確、形象而幽默，體態(tài)語自然貼切、針對性強。這樣的活動對學生具有強烈的吸引力和感染力，能夠使他們始終處于積極向上、樂于接納的最佳情緒狀態(tài)。

　　2、充分體現(xiàn)活動過程的原則

　　在開展心理健康活動課的過程中，要遵循以下原則：l)面向全體與關注個別差異相結合。由于心理健康活動課旨在使每一個學生的心理潛能得到充分發(fā)展，成為高素質、創(chuàng)新型人才。為此，在進行心理健康輔導時應面向全體學生。同時，對于存在問題、需要幫助的少數(shù)學生，要根據(jù)他們每個人的個性特征和個別差異，采取相應措施給予個別輔導。2)尊重、理解和真誠相待。在活動課中，盡管教師與學生的角色不同，所處的地位不同，但在人格、價值和尊嚴方面是平等的，都有自己獨立的人格和自尊。因此，教師在語言和實際行動上要把學生當作一個與自己平等的人來看待；要改變學科教學中那種權威型的形象，蹲下身來做學生的朋友，站在學生的角度去看、去聽、去體會，設身處地地理解學生的憂傷和痛苦；要同情、理解學生的心理困惑和煩惱，以誠相待，真心實意地幫助他們解決問題。3)助人自助。在活動課中，教師要引導并幫助學生學會獨立解決自己所面臨的問題，而不是包辦代替。同時，教師還要發(fā)揮群體認同功能的作用促進人際互動和同伴間的理解、溝通和信任，從而實現(xiàn)相互幫助和助人自助的目的。