當(dāng)新生遭遇“大學(xué)冷漠癥”

　　第三方教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從2011年9月15日至24日，被調(diào)查的2899名2011級大學(xué)新生中，僅有40%對學(xué)校的入學(xué)教育表示滿意。

　　有困難靠自己

　　新生入學(xué)教育滿意度不高

　　某外國語學(xué)院大一新生小凡說，一個多月來，他還是和小學(xué)、中學(xué)同學(xué)聯(lián)系較多，大學(xué)里都是不熟悉的人，大家對班級出游或集體活動都顯得不上心，總覺得還是上高中。

　　研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)成功在很大程度上取決于新生第一年的經(jīng)歷。假如第一年適應(yīng)不良，可能導(dǎo)致新生學(xué)業(yè)興趣淡漠、學(xué)習(xí)參與度降低、學(xué)習(xí)成績不佳、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙、精神和健康狀態(tài)不良，甚至中斷學(xué)業(yè)。不少學(xué)生克服重重困難進(jìn)入大學(xué)校門，卻因?yàn)椴贿m應(yīng)高校生活而終結(jié)自己的大學(xué)夢。

　　大一新生小西是個標(biāo)準(zhǔn)的乖乖女，和班上男生說的話都在十句以內(nèi)，在公開場合發(fā)言或者和男生講話也聲如蚊蚋，頭埋得低低的。下了課就回宿舍，也不參加社團(tuán)活動。她說，有時想和男生多交流，卻不知道說什么，大學(xué)比高中復(fù)雜。高中的同學(xué)只是學(xué)習(xí)關(guān)系，大學(xué)還有舍友、系友，出了問題也只能靠自己。

　　在該校英語系，一年級有十個班，29個人的班級里最多也只有6個男生，最少2個。一個多月過去了，有些男生連班里女生的名字都叫不全。“我們90后的通病是，對不熟的人一句話沒有，對熟人卻是滔滔不絕的‘話癆’。”

　　除了交往困難，學(xué)習(xí)方式方法不適應(yīng)也是新生的普遍問題。階梯教室、自習(xí)等大學(xué)教育方式，也與高中有明顯不同。

　　麥可思調(diào)查2011級新生在適應(yīng)大學(xué)生活的過程中，主要靠的是自己和同學(xué)的幫助。而最大幫助來源于學(xué)生工作老師或輔導(dǎo)員(本科為12%，高職高專為8%)、任課老師(本科、高職高專均為4%)的比例相對最少，這意味著高校需改善教師參與的新生適應(yīng)性活動。

　　自動退學(xué)率接近3%

　　心理不適應(yīng)是重要問題

　　美國高校中新生輟學(xué)的情況屢見不鮮，尤其是入學(xué)后的前六周。與此相對應(yīng)，中國大學(xué)在校生退學(xué)現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。有數(shù)據(jù)表明，近幾年全國在校大學(xué)生自動退學(xué)率已接近3%，每年退學(xué)人數(shù)近50萬。

　　究其原因，很大程度上是由于新生入學(xué)后對學(xué)校或?qū)�業(yè)不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，或者面臨經(jīng)濟(jì)狀況和人際關(guān)系的壓力。

　　北京第二外國語學(xué)院心理咨詢室梁老師表示，幫助新生應(yīng)對第一年挑戰(zhàn)、解決輟學(xué)等極端問題，首要的就是通過各種方式促進(jìn)新生的心理、學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力。從北京地區(qū)看，心理不適應(yīng)是重要的問題，尤其是在人際交往上，大學(xué)生活是和高中生活不同的，90后大學(xué)新生最好多參加社團(tuán)活動。

　　另外，宿舍也是反映大學(xué)生群體狀態(tài)的一方面，需要大家用心維系。總的說來，新生們要調(diào)動自己的集體生活意識，更多地融入大學(xué)生活，體會大學(xué)生活的緊張與充實(shí)，挑戰(zhàn)與收獲，獨(dú)立與自由。在時間段上看，一般大一是大家互相了解，互相磨合的階段，進(jìn)一步的交往多發(fā)生在大一下和大二。

　　高校學(xué)生輔導(dǎo)和服務(wù)尚待加強(qiáng)

　　有專家表示，新生學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳、中斷學(xué)業(yè)或者輟學(xué)的最主要因素是大學(xué)參與程度低。學(xué)生參與既包括學(xué)生投入學(xué)習(xí)和具有教育意義的活動時間和努力的質(zhì)量，又包括高校為了促進(jìn)學(xué)生參與提供的課程、課外學(xué)習(xí)機(jī)會和支持性服務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量。我國高校應(yīng)對大學(xué)第一年挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備不足，這反映在大學(xué)普遍缺乏以研究為依據(jù)的評估手段來識別面臨嚴(yán)峻適應(yīng)困難的新生。同時，現(xiàn)階段高校學(xué)生輔導(dǎo)和服務(wù)工作落后于發(fā)達(dá)國家，不僅缺乏對新生的關(guān)注，即便對尋求幫助的新生所能提供的幫助也非常有限。