北京市教委公布了北京高校《大學生心理健康》課程教學大綱(征求意見稿)，未來，戀愛課有望成為大學生的必修課。其中，“戀愛心理與愛的能力培養”一講修訂為“幸福從學會戀愛開始”，從大學生們經常遇到的感情問題出發，講述愛情的三角形理論、愛的糾結等內容，教大學生學會愛自己、表達愛、接受愛、拒絕愛、維系愛和放手愛。
如今，大學生戀愛早已司空見慣，這種情況下，還有必要讓每位學生都修這門戀愛課嗎？對此各方觀點大相徑庭。
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開明背后是平等精神
我更欣賞戀愛課體現出的“伙伴式”平等精神：尊嚴平等、人格平等、不厭其煩，教師不是以指導者的身份踏入學生的情感生活，而是充滿體恤，充滿情感關懷和心理溫暖，充分理解、接納學生的各種情感碰撞。讓學生始終處在被信任和心理放松狀態，更有利于創造和諧的教育氛圍。
時下，諸多教育太不夠“伙伴”，教育民主的號子喊得非常響亮，很多教師在學生面前高人一等、面孔威嚴、趾高氣揚、說一不二。特別是對待感情生活上，多有“虎媽虎爸風度”，粗暴干涉，圍追堵截，嚴厲打壓，不允許孩子有絲毫反抗余地。“尊重”兩個字，好說，難寫，可絕大多數家長和教育者，最缺乏的就是“真心的尊重”和“平等的態度”。他們唯獨忘了，現在的孩子最需要的就是“民主空氣”、“平等的話語權”。他們更忘記了，心理學上有一個普遍規律，那就是“你強它強，你弱它弱”，哪里打壓，哪里就會有更強烈的對抗。打壓甚至會造成很多心理問題和社會問題。
所以，北京市對愛情課程不設防，充分接納這種青春期心理需要，這是一種非常開明的教育舉措。為學生們送去戀愛操作方法、理性愛情觀是次要的，高度信任和“放水養魚”倒是主要的，更能激活孩子的自律意識、珍惜意識和全局意識，更愿意接受來自老師的勸說和教導。這就是所謂的不教而化，潤物細無聲。不要認為這種課程會形成負面教唆，絕大多數孩子是負責的、有分寸的。很多孩子之所以此前有過“失分寸”，不僅是孩子的問題，更是源于缺乏權威、科學的戀愛課程指導，是一種心理無知。所以，北京市敢于這樣做，站在學生本位上思考問題，更是一種觀念蘇醒，值得嘉許。
