應(yīng)試教育扼殺學(xué)生(2)

　　相較于現(xiàn)在不少十佳少年、神童大學(xué)生，盛名之下頓覺飄飄然，王元當(dāng)時(shí)并沒有“一吹(捧)就暈了�！�

　　“我不怕吹，因?yàn)樾膽B(tài)成熟了，知道自己只是做了一點(diǎn)很小的工作”。王元說，這正是得益于當(dāng)年音樂和繪畫的浸染，“那些深厚的意境使人凈化，讓人知道最高級(jí)的享受，不會(huì)再去貪圖蠅頭小利”。

　　多年后，在很多中學(xué)里演講，面對(duì)充滿激情和和夢(mèng)想的青少年一代，王元常常深有感觸地告誡，“中學(xué)時(shí)代一定要全面發(fā)展”。

　　回顧王元的道路，如果太重名利，就不會(huì)有此后長長一串華麗的成績單。

　　1957年，他在哥德巴赫猜想中證明了2+3(王元證明的2+3表示的是：每個(gè)充分大的偶數(shù)都可以表示成至多兩個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積再加上至多3個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積——記者注)，這是中國學(xué)者首次在這一研究領(lǐng)域躍居世界領(lǐng)先的地位。

　　1973年，他與華羅庚聯(lián)合證明的定理，受到國際學(xué)術(shù)界推崇，被稱為華-王方法。

　　“當(dāng)年全國宣傳我的時(shí)候，我才20多歲，如果不是之后一直努力，現(xiàn)在80多歲了，你也不會(huì)來找我了�！边@位見慣神童隕落的老人笑言。

　　精英教育需要自由生長空間

　　王元的老師華羅庚的故事在今天可能難以想象。

　　這個(gè)聰明而勤奮的初中生考試時(shí)，老師經(jīng)常給他格外的“優(yōu)遇”，“你出去玩吧，今天的考試題目太容易了，你就不要考了”。

　　類似的“優(yōu)待”還包括，這個(gè)有點(diǎn)跛腳的19歲青年憑借一篇論文被請(qǐng)到清華大學(xué)工作。

　　循此道路，沒有念過高中的華羅庚一步步走向科學(xué)殿堂，最終成為中國最有名的數(shù)學(xué)家。

　　為什么我國今天出不了錢學(xué)森、華羅庚這樣的大科學(xué)家，王元認(rèn)為，華羅庚的故事給人啟示。

　　在王元看來，隨著義務(wù)教育的普及，我國“有教無類”做得越來越好，能夠進(jìn)入學(xué)校的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自己當(dāng)年那個(gè)時(shí)代，但“因材施教”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“必須承認(rèn)智慧的差別，允許精英脫穎而出”。

　　“孔子三千弟子，也只有七十二賢人，就是100人里只有2.4個(gè)人是英才，需要因材施教”。王元介紹，西方國家的教育重視英才，因?yàn)樵旄�國家、重點(diǎn)創(chuàng)新要靠英才。

　　與之相對(duì)的是，我國對(duì)于英才培養(yǎng)重視不夠，7歲的孩子，有的只有4歲的智力，有的早就超過了，按部就班一級(jí)級(jí)的上學(xué)制度和考試制度，對(duì)優(yōu)秀的人才是一種藩籬，“就像穿一樣的衣服、吃一樣的飯、讀一樣的書，變成了要齊步走，最后只有向落后看齊，好的學(xué)生被扼殺掉了”。

　　哥倫比亞大學(xué)數(shù)學(xué)系教授張壽武曾師從王元

　　當(dāng)時(shí)，王元認(rèn)為自己的研究領(lǐng)域經(jīng)典解析數(shù)論已無出路可言，但看中了他的勤勉和悟性，鼓勵(lì)他自由選擇方向。

　　張壽武碩士論文答辯時(shí)，王元在其答辯完成后說，“我們也不知道你在說些什么，一個(gè)字也聽不懂，但考慮到你每天很早就來辦公室，很用功，這個(gè)碩士學(xué)位就送給你了，以后就不能夠蒙了�！�

　　至今，這位美國藝術(shù)與科學(xué)院新科院士常常慶幸，有這樣一位老師能賦予自己充分信任，給予了自己足夠自由的空間。

　　王元?jiǎng)t謙稱，自己從沒有教過張壽武，也沒有跟他談過數(shù)學(xué)，但張壽武最大的幸運(yùn)是自己理解他，“不是像有些老師，必須要學(xué)生干什么�！�

　　不是英才非要按照英才培養(yǎng)同樣糟糕。

　　王元常常為一個(gè)個(gè)案唏噓：自己認(rèn)識(shí)的一個(gè)人，小學(xué)時(shí)家長讓念中學(xué)的東西，中學(xué)時(shí)念大學(xué)的東西，早早到美國某名牌大學(xué)拿到博士學(xué)位，遺憾的是，畢業(yè)幾十年沒有一點(diǎn)創(chuàng)新。