課程管理權下移到二級學院，設置創新課程獎勵津貼——
創新機制為課改提供制度保障
新課改啟動后，學校對教學資源進行重新調整分配，對大量課程進行了減、刪、并、借、增。
為此，學校打破了僵化落后的課程設置模式，將課程設置調整的權力交還給院系，各專業50%以上的課程，特別是大學后兩年的專業課程，主要以院系為主，自主組織教學和管理。學校教務處則由原來對全校課程“一把抓”，變成主要負責公共課、基礎課、通識課程等。
不僅如此，為了支持二級學院進行課程改革，學校在職稱評聘上也向下放權。“學校教師現在評職稱，找關系的沒有了，因為全是硬指標：創新課程+人才培養+學術卓越。”徐同文說。
學校還專門設立創新課程建設經費、創新課程建設獎勵津貼和講授創新課程津貼，鼓勵一線教師組建團隊研究開發創新課程。對教學效果好、專家評價高的創新課程給予專項資助，并在全校示范推廣。
為保證課程設置的合理性，學校成立課程設置專家委員會，由相關專業領域的專家組成，主要任務是調研經濟社會發展對學生知識、能力、素質的需求，及時動態調整課程設計。課程質量則由課程評估中心負責，定期對創新課程進行聽課、評估、檢查和驗收。
“學校的課程創新將常態化，一年一小改，三年一大改，以不斷培養社會和市場需要的優秀人才。”徐同文說。(中國教育報記者 蔡繼樂)
