燒課本“燒”不掉“剛性”應(yīng)試教育

　　學(xué)生燒課本

　　湘機(jī)中學(xué)學(xué)生集體燒書、丟書、撕書，表面上看是停電造成 的“意外”和偶然事件，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生久積心底的壓抑情緒尋找發(fā)泄途徑的一種必然，但從部分學(xué)生沒燒考試必須用的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課本，大都只燒建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、機(jī)器人制造、農(nóng)業(yè)技術(shù)等選修課外書這一點(diǎn)上看，學(xué)生們的心底是如何的糾結(jié)、痛楚和無(wú)奈。

　　據(jù)央視報(bào)道，3月9日，湖南湘潭湘機(jī)中學(xué)一次晚自習(xí)的意外停電，引發(fā)學(xué)生集體燒書、丟書、撕書，學(xué)生稱把心里積累很久的怨恨都發(fā)泄出來(lái)。湖南2010年曾下發(fā)節(jié)假日補(bǔ)課禁令，但該校每周只有周日上午半天假，學(xué)生稱這半天只能睡覺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湘潭多家學(xué)校都存在不同程度的補(bǔ)課。

　　其實(shí)，有關(guān)學(xué)生補(bǔ)課的新聞幾乎每天都在媒體上報(bào)道，湖南湘潭湘機(jī)中學(xué)是這樣，湘潭市的其他幾所學(xué)校是這樣，全國(guó)其他地方的學(xué)校尤其是高三學(xué)生幾乎都不能與“補(bǔ)課”絕緣。前不久還有媒體報(bào)道，為逃避檢查，沈陽(yáng)市雨田實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校區(qū)組織400余名初三學(xué)生“跨市補(bǔ)課”。

　　資料顯示，創(chuàng)建于1960年的湘機(jī)中學(xué)，是全省首批、全市第一個(gè)掛牌的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，1998年被確定為湘潭市首批創(chuàng)建全國(guó)“千強(qiáng)”的示范校，1999年又 被首批授予高中畢業(yè)考試自主組考權(quán)，多年來(lái)獲得榮譽(yù)多多。而且該校首創(chuàng)并在全國(guó)率先開展了創(chuàng)“新三好”素質(zhì)教育模式研究與實(shí)踐。再看只有十幾年創(chuàng)辦史的沈 陽(yáng)雨田實(shí)驗(yàn)中學(xué)，這個(gè)創(chuàng)造“沈陽(yáng)第一”神話并同樣獲得多個(gè)榮譽(yù)的學(xué)校，老師們的經(jīng)驗(yàn)也無(wú)非是“講三遍，練五遍”，“把東西都嚼爛了，再讓你硬吞下去”。    

　　上述兩所“好學(xué)校”，無(wú)論是老牌學(xué)校，還是新創(chuàng)辦學(xué)校，其共性幾乎是一模一樣，學(xué)校榮譽(yù)的獲得都與長(zhǎng)久以來(lái)的“補(bǔ)課”有 著密切關(guān)系。湘機(jī)中學(xué)周六補(bǔ)課甚至寒暑假補(bǔ)課“在歷史上都不稀奇”，而沈陽(yáng)雨田實(shí)驗(yàn)中學(xué)則“多次因違規(guī)補(bǔ)課而被舉報(bào)”。其實(shí)，在披著素質(zhì)教育的外衣依然由 應(yīng)試教育“出人才”的教育選拔模式下，各地基礎(chǔ)教育階段學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)比中的佼佼者，有幾個(gè)不是依賴著拼命擠時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課的這一“制勝法則”？

　　正因?yàn)檫@一深層原因，盡管國(guó)家教育部門禁補(bǔ)令文件一個(gè)又一個(gè)，但補(bǔ)課現(xiàn)象依然長(zhǎng)盛不衰。教育行政部門查不勝查，甚至還睜只眼閉只眼：學(xué)校補(bǔ)課時(shí)間長(zhǎng)，當(dāng)?shù)亟逃�尤其是高考就能獲得好成績(jī)，這既是百姓的期望，更是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)，如此政績(jī)，誰(shuí)能漠視呢？但學(xué)生呢，一是對(duì)泛濫的補(bǔ)課沒有拒絕權(quán)，二是也害怕別人補(bǔ)課自 己不補(bǔ)課而在激烈的考試中失敗。就這樣，在一天天的補(bǔ)課中，學(xué)生們失去的，是用于培養(yǎng)愛好、興趣和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的寶貴時(shí)間，是他們的身體健康，更是家長(zhǎng)腰包并不鼓但不得不繳的補(bǔ)課費(fèi)。

　　可以注意到，湘機(jī)中學(xué)學(xué)生集體燒書、丟書、撕書表面上看是停電造成的“意外”和偶然事件，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生久積心底的壓抑情緒尋找發(fā)泄途徑的一種必然。盡管學(xué)生們發(fā)泄了情緒，但有部分學(xué)生反映，他們燒的是建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、機(jī)器人制造、農(nóng)業(yè)技術(shù)等“學(xué)校 統(tǒng)一征訂的選修課外書”，可見，即使是失控后的情緒發(fā)泄，他們燒的依然不是考試要用的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課本，可見學(xué)生們的心底是如何的糾結(jié)、痛楚和無(wú)奈——他們要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，要考上理想的大學(xué)，要實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，只能靠拼時(shí)間學(xué)習(xí)。他們更知道，燒掉了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課本還得花錢再買，即使全部燒掉，也燒不掉難以擺脫的“剛性”應(yīng)試教育。

　　“制度改進(jìn)一小步，人才發(fā)展一大步。”無(wú)數(shù)中小學(xué)生整日忙于學(xué)業(yè)而不顧身體素質(zhì)這種教育，再不能持續(xù)下去了。我們期待著“中國(guó)式人才選拔機(jī)制”的改進(jìn)，尤其是期待著2億中小學(xué)生的人才選拔體制能夠盡快得到改進(jìn)，真正讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)培 養(yǎng)能力、鍛煉素質(zhì)，真正讓學(xué)生回歸“素質(zhì)能手”而不是“考試高手”，讓教育培養(yǎng)“有個(gè)性的人”而不是“考試機(jī)器”。否則，這樣的考試選拔模式下培養(yǎng)出的 “人才”不是“人才強(qiáng)國(guó)”、“科教興國(guó)”所需要的“人才”，更不是一個(gè)真正有意義的健康的、有用的現(xiàn)代化“人才”。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需要教育決策者具 有遠(yuǎn)見卓識(shí)和責(zé)任意識(shí)，早日向應(yīng)試教育動(dòng)刀。(大河報(bào)記者 李崢)