就初二英語而言,很多學(xué)生不想學(xué)英語,或者是認(rèn)為自己學(xué)不好英語的,我會幫助他們一起找出原因:大部分的同學(xué)其實并不是不想學(xué),而是他們覺得書上的內(nèi)容,包括單詞他們都不會讀,而老師花時間教他們讀的時間又很少。所以相對應(yīng)的表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是干脆不學(xué)了。其實我們教英語的都知道,你要想會讀一篇文章,那你要先會讀句子,而構(gòu)成句子的單位就是一個個的單詞,所以,掌握單詞顯得尤為重要;而掌握單詞的法寶是什么呢?那就是音標(biāo)了!說到這里,學(xué)生就說了:老師,我音標(biāo)不會讀!我說:不會讀沒關(guān)系,老師教你。然而,如果只是單純的記音標(biāo)那自然會是枯燥無味的,我想了一個辦法:我們班有51位同學(xué),而要全部掌握的音標(biāo)有49個,我專門地找了一節(jié)課,除去兩個會很自覺學(xué)習(xí)英語的同學(xué),讓其余的人各自找到一個自己喜歡的音標(biāo),然后我叫一位學(xué)生把同學(xué)的名字寫在黑板上,然后寫下他所選擇的那個音標(biāo):1同學(xué) 輔音P 2同學(xué) 輔音b...49同學(xué)元音a:,隨后,我讓所有的同學(xué)都按照黑板上寫的同學(xué)的名字以及所選的輔音或者元音,每個人一個,接下來,就讓同學(xué)們大聲地跟著我說出同學(xué)的名字,以及他們所代表的輔音或者元音。并且要求同學(xué)們課后也試著用這些輔音和元音喊出同學(xué)的名字。后來我去學(xué)生那調(diào)查了一下,普遍認(rèn)為我的這個方法很好,也很有效,同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)掌握全部的音標(biāo),個別難的,我要求學(xué)生不會讀的就問,我的態(tài)度呢是不厭其煩地回答。這樣下來,很快,就掌握了音標(biāo)。對于一個新單詞,我不會要求他們馬上寫出音標(biāo),而是讓同學(xué)寫出同學(xué)的名字+名字,這樣他們會覺得很有趣,于是就會更加積極了。對于一個音標(biāo)里面出現(xiàn)的重音,我是這樣說的:重音就好比是一座山的山頂,重音在第一個,那么表明我們要從山頂往山下跑;重音在第二個,那么表明我們要先爬上山頂再下山,意味著讀一個單詞的升降調(diào),然后再具體地舉幾個例子讓學(xué)生感受發(fā)音,很快的,學(xué)生不僅會讀單詞,而且還掌握了發(fā)音要領(lǐng)。因此,我現(xiàn)在每次上新課時候的新單詞都是讓學(xué)生自己去讀,自己去拼。由此,也可以培養(yǎng)他們的獨立自主的能力。
此外,老師還要做到的一點,就是孔老夫子說的:因材施教。因為,學(xué)生的個體不一樣,他對老師所傳授的知識接受就肯定不一樣。舉個例子來說,前面幾篇我提到的家訪的那個學(xué)生林存莉,這位同學(xué)呢是屬于那嚴(yán)重偏科的那一類,自從我去他們家家訪以后,他的父母也接受了我給他們提出的意見,在之后的幾次個人談話中,我也從學(xué)生嘴里得知他確實看到了父母親的變化,所以,這一點讓他對我感激不盡,因而,他表現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語方面的熱情也是與日俱增,從之前的認(rèn)為英語很難,到現(xiàn)在認(rèn)為英語很簡單。課堂表現(xiàn)也是整堂課都很認(rèn)真聽,而且也是都能夠聽得明白的,還能夠做到課堂上馬上消化。看到他有這樣的變化,作為老師的我自然也很開心!有一次,我問他:存莉,你認(rèn)為老師還有哪些地方需要改變的呢?他的回答令我倍感欣慰,他說:老師,你在我心目中就是完美的化身!什么都不需要改!
一個老師能夠在學(xué)生的心目中達(dá)到完美,我想,這就足以能找到讓我繼續(xù)努力,繼續(xù)前行的絕對動力!我知道,我會堅持!我也可以堅持!
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