幼教小學(xué)化在禁令中蔓延：五歲孩子通讀英語(yǔ)(2)

　　幼兒園 其實(shí)我們也很無(wú)奈

　　“我們也沒(méi)辦法，現(xiàn)在教育局說(shuō)是不讓用課本，避免‘小學(xué)化’，但是小孩子交了錢，到幼兒園就這樣傻坐著，也沒(méi)意思，肯定要學(xué)東西的。”一位幼兒園負(fù)責(zé)人很無(wú)奈地說(shuō)，如果幼兒園不教，小孩子到小學(xué)根本銜接不上，幼小銜接也是很重要的。

　　“另一方面，大家都在教，如果我們一家不教，教出來(lái)的孩子也肯定輸在起跑線上，肯定沒(méi)辦法升入好的小學(xué)的。”該負(fù)責(zé)人說(shuō)，而且不少家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)也會(huì)關(guān)心“是否雙語(yǔ)教學(xué)”，“何時(shí)教數(shù)學(xué)、拼音、認(rèn)字”，“開(kāi)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)班”、“大班教不教兩位數(shù)加減”等問(wèn)題，“幼兒園現(xiàn)在已經(jīng)盡量地以各種有趣的活動(dòng)和開(kāi)發(fā)智力方式來(lái)教小孩，但是畢竟能力有限，我們也很無(wú)奈。”

　　專家 揠苗助長(zhǎng)問(wèn)題多多

　　“過(guò)早學(xué)習(xí)大量知識(shí)，是對(duì)孩子過(guò)度拔高，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。”合肥市教育局一位專家告訴記者，部分幼兒心智不成熟，硬讓他們學(xué)知識(shí)，會(huì)讓他們產(chǎn)生挫敗感；那些搶學(xué)小學(xué)知識(shí)的幼兒，到小學(xué)之后容易失去學(xué)習(xí)興趣或產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的還養(yǎng)成了不認(rèn)真聽(tīng)講、不完成作業(yè)的散漫習(xí)慣。而一些小學(xué)，看大部分學(xué)生都掌握了某些知識(shí)點(diǎn)，就進(jìn)展得很快，結(jié)果那些在幼兒園沒(méi)有提前學(xué)習(xí)的孩子還要額外補(bǔ)課，而且容易自卑。

　　專家介紹，過(guò)于強(qiáng)化幼兒知識(shí)性教育，會(huì)扼殺他們天真爛漫的個(gè)性，不利于想象力、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更無(wú)從談起。

　　“不少幼兒園缺乏專科教師，傳授的知識(shí)不一定準(zhǔn)確，如果不準(zhǔn)確，幼兒會(huì)先入為主，到了小學(xué)很難糾正，反而誤人子弟。比如，有些孩子英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，比完全不懂英語(yǔ)的學(xué)生還難教。”一些小學(xué)老師向記者訴苦。另外，由于幼兒園教授的內(nèi)容不同，小學(xué)教師很難因材施教，擾亂了小學(xué)正常的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，給教學(xué)秩序帶來(lái)諸多不便。

　　據(jù)了解，安徽省2009年曾發(fā)布了幼兒教育“禁教材令”，制止幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。而在最新出爐的合肥市“十二五”教育規(guī)劃中，也再次強(qiáng)調(diào)消除幼兒園小學(xué)化傾向。