中國(guó)學(xué)生雅思寫作四通病

　　【病癥一】不能完成寫作任務(wù)

　　典型癥狀：背誦所謂“模板”、照搬“范文”，造成文不對(duì)題；開(kāi)頭冗長(zhǎng)，言之無(wú)物；通篇內(nèi)容空洞，未能按照題目的要求進(jìn)行描述和歸納(小作文)或論述(大作文)。

　　主要病因：受中文寫作思維慣性的影響，許多考生習(xí)慣把文章的開(kāi)篇寫得很華麗，但一大段話繞來(lái)繞去卻并沒(méi)有進(jìn)入主題，又或者是因?yàn)槭艿秸`導(dǎo)而依賴“模板”、“范文”內(nèi)的格式和句型，卻忽略了考試題目中實(shí)際的作文要求而導(dǎo)致說(shuō)“廢話”。英文采用直線型切題的寫作方式，開(kāi)門見(jiàn)山很重要，把最重要的觀點(diǎn)放在最前面，然后輔助以數(shù)據(jù)、論據(jù)等，這樣可以確保在有限的篇幅和時(shí)間內(nèi)完成溝通的交流目的。考生未能準(zhǔn)確領(lǐng)悟題目要求，寫起來(lái)不切題，也就無(wú)從“完成寫作任務(wù)”。

　　小作文要求“考生能否有效地找到信息中關(guān)鍵的內(nèi)容并對(duì)之進(jìn)行描述和寫作”，考的是描述能力。在短短的150字左右的篇幅內(nèi)，把圖表內(nèi)的每個(gè)信息都進(jìn)行描述不可能，關(guān)鍵的是要把這些信息分組，然后挑出最重要的信息(比如最高的、最低的等)突出表述，歸納總結(jié)、簡(jiǎn)述趨勢(shì)。

　　大作文方面，官方資料說(shuō)考察“論點(diǎn)是否切中題目的要求、論證過(guò)程是否完整、論點(diǎn)是否得到了論據(jù)的支持；考生的觀點(diǎn)是否清晰和有效”，考的是論述能力。其實(shí)，任何考試作文題考的都是寫作能力，而不是考你的觀點(diǎn)有多么正確。此外，要把觀點(diǎn)表述得“清晰有效”也很考功夫。英文寫作中注重言簡(jiǎn)意賅，特別是在篇幅有限的考試寫作的環(huán)境下，更需要考生將自己的觀點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地表述出來(lái)，并通過(guò)使用主題句(每段的開(kāi)頭或結(jié)尾)或者是標(biāo)志性詞匯(如“thefirst/second/…/lastreasonis”等)清晰明了地指示出自己的觀點(diǎn)。

　　對(duì)癥下藥：平時(shí)多進(jìn)行英文閱讀，重點(diǎn)可以看看兩類文章，一是經(jīng)濟(jì)類的，看看人家是如何把數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、對(duì)比、歸納的；二是觀點(diǎn)性的，學(xué)習(xí)人家如何呈現(xiàn)和分析觀點(diǎn)。最關(guān)鍵的是不要光看就算，要做有心人，把文章中實(shí)用性的句、詞匯、表達(dá)方法摘抄下來(lái)，這樣才能日后為我所用。

　　【病癥二】缺乏連貫性邏輯混亂

　　典型癥狀：句子之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)；分段能力欠缺，不能把一個(gè)主題或觀點(diǎn)的內(nèi)容集中在一個(gè)段落；很少使用關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志性詞匯，組織比較松散。

　　主要病因：在考試時(shí)間的壓力下，考生匆忙下筆，想到哪兒寫到哪兒，導(dǎo)致整個(gè)文章結(jié)構(gòu)松散。

　　對(duì)癥下藥：在學(xué)術(shù)環(huán)境下使用的文體上都還是講究一定的格式和規(guī)范的，雅思的兩個(gè)寫作題也是如此。注重理清寫作的思路要從平時(shí)練起，建議考生在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候不要光注重寫，也要注重分析自己的文章——回過(guò)頭來(lái)看看有沒(méi)有哪些句子可以重組、哪些地方需要加上關(guān)聯(lián)詞/標(biāo)志性詞語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)連貫性。

　　在考試的時(shí)候，考生下筆之前應(yīng)該先計(jì)劃一下寫作思路，花點(diǎn)時(shí)間把文章的架構(gòu)搭好：如有很多信息點(diǎn)(小作文)或觀點(diǎn)(大作文)，一定要好好歸納一下，形成最重要的三四個(gè)，然后安排次序——先寫(論)什么、再寫(論)什么……依此類推，這樣下筆不至于雜亂無(wú)章。