高考改革“破冰之舉” 一年多考(4)

　　他山之石，可以攻玉。20世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)普遍實(shí)行水平性統(tǒng)一考試。分析教育較發(fā)達(dá)國(guó)家的高考制度，有著比較鮮明的共同點(diǎn)：一是實(shí)行一年多次考試，一次考試的成績(jī)至少在兩年內(nèi)有效；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為綜合指標(biāo)而非單一指標(biāo)；三是學(xué)生、學(xué)校均有很大的自主選擇權(quán)。例如，以色列規(guī)定考生的一次考試成績(jī)?cè)谖迥陜?nèi)都有效。

　　探索走社會(huì)化之路

　　“我擔(dān)心評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的公平性。”談到一年多次考試，北京朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三四班的學(xué)生陸星宇盡管有些期待，但也感到擔(dān)心：“要是每次考題難易程度不一樣，不同時(shí)間考出的成績(jī)有可比性嗎？”

　　“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實(shí)行社會(huì)化考試”，《教育規(guī)劃綱要》描繪了未來(lái)高等學(xué)校考試招生制度的藍(lán)圖。與“一年多次考試”一起，“社會(huì)化考試”進(jìn)入人們的視野。

　　中央教育科學(xué)研究所副研究員陳金芳認(rèn)為：“為理順高考與教育的關(guān)系，我們有必要探索高考社會(huì)化的思路和途徑。當(dāng)下我國(guó)高考的組織基礎(chǔ)、監(jiān)督措施、技術(shù)手段及以往經(jīng)驗(yàn)等也為其社會(huì)化提供了支撐。”高考社會(huì)化不僅包括高考報(bào)名社會(huì)化，還包括高考組織機(jī)構(gòu)、組織方式的社會(huì)化。她分析說(shuō)，高考社會(huì)化有利于實(shí)行部分科目“一年多次考試”，還有利于考試、教育、錄取三者分離、各司其職，從而實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。