中國學(xué)生體驗國際教育 家長抱怨沒作業(yè)

　　長春美國國際學(xué)校迎來了新學(xué)期。新學(xué)期開學(xué)后，這所國際學(xué)校的課堂上一下子多了很多黃皮膚、黑眼睛的中國學(xué)生——他們是來自本市各中小學(xué)的學(xué)生，寒假期間應(yīng)邀體驗為期一周的國際教育。這一周，他們和外國孩子一同上課、一同吃飯、一同游戲，不同的語言習(xí)慣和文化差異，讓中國孩子們備感新奇。

　　趴地上聽課老師也不批評

　　近日，記者來到位于南湖大路與東環(huán)城路交會處的長春美國國際學(xué)校，見到了參加體驗活動的這些中國“小鬼當(dāng)家”。

　　在三年級的一個班里，記者遇到已經(jīng)參加3天體驗活動的樹勛小學(xué)學(xué)生王思涵。小思涵興奮地告訴記者，她很喜歡這所學(xué)校，因為“大樓漂亮，教室里有洋娃娃，上課不用手背后腳擺齊”。 王思涵拉著記者參觀她的教室，指指地上鋪的幾條毯子說：“上節(jié)課我趴地上聽課，老師也沒批評我。”

　　對此，該校的姜宇老師解釋說：“讓低年級學(xué)生45分鐘坐在板凳上是比較難的，也不符合孩子好動的天性，所以學(xué)校在低年級的教室里準(zhǔn)備了很多小墊、毯子和能靈活擺放的課桌椅，便于教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布局課堂，營造活潑的課堂氣氛。”

　　因為這所國際學(xué)校是“全英語”的語言環(huán)境，考慮到參加體驗的中國學(xué)生可能會有語言障礙，學(xué)校在每個課堂臨時增加了兩名中國助教，幫孩子們克服語言障礙，適應(yīng)國際教育課堂。

　　老師講得少學(xué)生動手多

　　體驗的中國學(xué)生發(fā)現(xiàn)，國際學(xué)校在課程設(shè)置、授課方式、教師配置上與國內(nèi)學(xué)校有很大不同。以下是孩子們總結(jié)出的不同點：“我來的第一天就上了節(jié)語法課，我們學(xué)校沒這個課。”“我發(fā)現(xiàn)教自然、社會和歷史的是同一位老師，我們學(xué)校每個老師只教一門課。”“這里12點15分上課，我們學(xué)校下午1點才開始上課。”“我們的寒暑假都是一個多月，而這里的寒假超短，才3個禮拜，暑假超長，將近3個月。”……

　　來自師大附小的體驗學(xué)生劉亞蕾總結(jié)出課堂上的“一多一少”——老師說得少，學(xué)生動手多：“這里的老師上課只講一會兒，剩下的時間讓我們分成小組操作教具或者討論，只要說的內(nèi)容與課堂有關(guān)，上課也可以隨便說話。”

　　在該校對之前一周體驗學(xué)生的問卷反饋中，記者發(fā)現(xiàn)，100%的體驗學(xué)生表示“喜歡”這所學(xué)校；90%以上的體驗者“希望接受國際教育”；在回答“你認為融入國際教育最困難的是什么(多選)”的問題時，體驗學(xué)生選擇最多的是“語言”和“文化習(xí)慣差異”選項。

　　對于調(diào)查結(jié)果，有著豐富國際學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗的長春美國國際學(xué)校校長、英國人布萊恩先生表示，越低年級的體驗學(xué)生，越能較快地融入國際教育；小學(xué)高年級和中學(xué)生體驗者容易出現(xiàn)社交障礙，需要更長時間完成從本地教育到國際教育的轉(zhuǎn)換。“一旦完成這種轉(zhuǎn)換，他們的進步非常快。”布萊恩補充說。

　　中國家長抱怨沒作業(yè)

　　“老外”投訴放學(xué)晚

　　送孩子參加體驗活動的中國家長也發(fā)現(xiàn)了“問題”：“這學(xué)校怎么不留作業(yè)呢？”

　　“很多中國學(xué)生家長剛開始都提過同樣的問題。”姜宇老師笑笑說，“因為我們的教學(xué)內(nèi)容都在課堂完成了，課后是孩子們自己的時間，他們可以去參加體育運動，可以去搞社會調(diào)查，可以去參加同齡人的社交活動，或者泡在圖書館閱讀，總之，可以做他們想做的事。我們認為，一個學(xué)生如果具備了很強的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性，何時何地都是學(xué)習(xí)。”

　　作為一所國際文憑組織(IBO)認證學(xué)校，長春美國國際學(xué)校全面實施IB課程，而IB課程體系的最大特點就是尊重學(xué)生的個性，看重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而非掌握知識的多寡。目前，全世界的IBO成員校有3100多所。IBO學(xué)校也有測驗，但大都以做手工(主要是低年級)、搞調(diào)查、寫論文的方式進行，教師評語常以ABCD的評級出現(xiàn)，并沒有國內(nèi)中小學(xué)那樣“分分是命根”的咄咄逼人。

　　采訪中，記者還聽說了一件趣事。就在部分中國家長質(zhì)疑學(xué)校不留作業(yè)時，一位德國家長卻向布萊恩校長投訴，認為他的孩子在校時間過長，導(dǎo)致孩子沒有足夠時間和自己鍛煉。“中國家長擔(dān)心孩子學(xué)得不夠，外國家長擔(dān)心孩子玩得不夠，這樣看似矛盾的事時有發(fā)生。”姜宇老師說。

　　國際學(xué)校壓力小、文憑好混？錯！

　　了解了這些體驗學(xué)生的經(jīng)歷，如果你就此判定國際學(xué)校學(xué)習(xí)壓力小、文憑好混，那就錯了。因為國際教育輕松快樂的只是小學(xué)，中學(xué)以后的學(xué)習(xí)壓力絲毫不比國內(nèi)小，甚至還要大些。比如，國際學(xué)校學(xué)生在小學(xué)高年級就開始寫論文，老師只給你個題目或范圍，論點、論據(jù)、論證都要獨立完成，背景資料要充分，論證要能夠自圓其說。到了中學(xué)，大部分測驗都以課題論文的形式進行，學(xué)生為完成一篇小論文，往往需要參閱幾十本相關(guān)專業(yè)書。而國內(nèi)很多學(xué)生到了大學(xué)還沒寫過論文。

　　國際教育的壓力還來自國外大學(xué)普遍實行的“寬進嚴出”。該校負責(zé)留學(xué)工作的趙雪老師介紹說，在國內(nèi)，一名學(xué)生經(jīng)過十幾年的苦讀考入大學(xué)，只要不是特別出格，很少有畢不了業(yè)的。而在國外，普通大學(xué)實行的是“寬進嚴出”，名牌大學(xué)更是“嚴進嚴出”，“假如一名學(xué)生進入大學(xué)后不再努力，很可能修不夠?qū)W分無法畢業(yè)。所以，那種認為國際教育文憑好混的人是完全錯誤的”。