廣東高考現(xiàn)1670篇零分作文 名師嘆想象力被扼殺

　　高考已落幕，一場由高考作文引發(fā)的討論，卻在持續(xù)升溫、發(fā)酵……從2009年的《常識》，到此后的《與你為鄰》、《原點(diǎn)》，再到今年的一則材料作文(《你想生活的時(shí)代》)，作文立意的思辨色彩成為廣東近年命題的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

　　高考作文命題，似乎正循著一條被社會認(rèn)可的路線，不斷走向?qū)�歷史的反思、對人格的培育，以及對社會的理性思索。但遺憾的是，考生面對這樣的考題卻“大呼救命”。統(tǒng)計(jì)顯示，2012年廣東省高考滿分作文僅有15篇，但零分作文卻有1670多篇，作文平均分為37.8分，為近年來較低的一年。

　　“如今高考的內(nèi)容跟教材越來越?jīng)]有直接關(guān)系，實(shí)際上考試已經(jīng)在往前走，而日常教學(xué)還是固步自封。”深圳語文課改專家、育才中學(xué)教師嚴(yán)凌君指出，當(dāng)前語文教學(xué)仍是在“啃教材”，極大地窄化了學(xué)生的知識面，“出現(xiàn)一千多篇零分作文，一點(diǎn)也不吃驚�！�

　　學(xué)生思維能力弱 遭閱卷老師“吐槽”

　　2012年6月7日，紅嶺中學(xué)考場外。剛剛結(jié)束完語文考試，張興龍滿臉沮喪地走出考場�！澳玫皆嚲砗笪蚁葟淖魑膶懫�，但是讀完題后，我都恨不得要哭了�！睆埮d龍對這場考試頗有些遺憾，由于在作文上糾結(jié)了太久，導(dǎo)致前面的閱讀題沒時(shí)間做，整場考試可以用“混亂”來形容。

　　今年廣東首次采用新材料作文，給出的兩段材料是歷史學(xué)家湯因比及居里夫人關(guān)于“想要出生在哪個(gè)時(shí)代”的言論，由考生自擬題目和文體寫作。然而，這道看似簡單而靈活“穿越題”，卻讓不少考生無從下手，近10名考生考后表示，題目發(fā)散性太強(qiáng)，擔(dān)心寫跑題。

　　“今年采用材料作文，給考生較大的應(yīng)試空間，學(xué)生答題不易‘套作’，題目本身出得很好，但可惜的是學(xué)生面對題目變化，應(yīng)試靈活性不夠�！睆V東省高考作文評卷組組長陳妙云對記者表示。

　　據(jù)悉，今年廣東高考作文平均分是37.8分，而去年平均分為40.38分，和往年相比，今年55分以上的高分作文少了，20分以下比例在增加，作文命題質(zhì)量在“大躍進(jìn)”，而學(xué)生成績卻似乎在“開倒車”。

　　部分高三語文老師反映，由于近年來“話題式”命題作文流行，他們平常已很少練習(xí)材料作文，很多學(xué)生審題能力不足，既不會也不敢去發(fā)散思維。導(dǎo)致這一問題的根源在于學(xué)生日常閱讀積累不夠，知識面過窄，思維能力弱化。

　　“有什么樣的考試，就反映出什么樣的公共文化，國外一些高考作文題，命題大都十分深刻，需要具備大量文史知識和思辨能力，中國學(xué)生根本適應(yīng)不了�！鄙钲谛掳仓袑W(xué)語文老師吳泓說，目前中國學(xué)生閱讀思考的深度和廣度不夠，好文章太少，大部分文章沒有邏輯，老師邊改邊覺得悲哀。

　　據(jù)了解，今年早些時(shí)候，國內(nèi)某教育雜志做過一項(xiàng)調(diào)查問卷顯示，有72.27%的中學(xué)生一年中閱讀的課外書不到十本。其中，5.94%的學(xué)生在過去的一年“一本課外書都沒讀過”。對許多經(jīng)典的書籍，90后中學(xué)生普遍感到陌生，中國四大名著只有15%左右的學(xué)生讀完四本。

　　語文教學(xué)做“尸檢” 高考作文有絕招？

　　“學(xué)生讀書少和當(dāng)前的作文教學(xué)有重要關(guān)系�！鄙钲谟�才中學(xué)嚴(yán)凌君說，當(dāng)前不少老師仍用大量時(shí)間“啃教科書”，很少指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，“教育的功利性太強(qiáng)，跟考試無關(guān)就不去學(xué)，但是語文教育存在一個(gè)悖論，教科書上教的東西反而不一定考，教科書啃得越透，反而可能越不利于應(yīng)試。

　　“我們的語文教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的人文含量，教材里不乏雄篇美文，教學(xué)實(shí)踐卻把它變成一個(gè)個(gè)尸體解剖的對象，老師做的是‘尸檢’的工作，主題、中心、段落大意……這些純粹技術(shù)上的分析，割斷了一個(gè)人和母語之間的血肉聯(lián)系，使孩子們不愛讀書�！�

　　對于當(dāng)前語文教學(xué)中的弊病，新安中學(xué)老師吳泓同樣感觸深切。他以蘇軾《赤壁懷古》為例說，一些老師時(shí)常問學(xué)生為何“亂石穿空”一詞比“亂石崩空”要好，而他認(rèn)為學(xué)生更應(yīng)知道為何作者站在江邊會想這樣的事情，他的人生經(jīng)歷了什么。“語法、句式應(yīng)該是初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)前高中語文教學(xué)沒有區(qū)分梯度。”

　　由于高中語文教學(xué)在枝節(jié)上耗時(shí)太久，導(dǎo)致學(xué)生既無法從教材上汲取思想，也沒有時(shí)間拓展課外閱讀。面臨緊迫的高考壓力，考生只能采用一些“短、平、快”的突擊技巧。

　　新安中學(xué)06級畢業(yè)生張小婉，對當(dāng)年作文高考應(yīng)試頗有感觸，“老師要求排比句很公正，寫作手法運(yùn)用得當(dāng)。他告訴我們，高考改文章時(shí)間很短，閱卷老師覺得你的遣詞造句吸引他且扣題了，一般會給你較高的分?jǐn)?shù)，你寫得太有深意他們根本沒時(shí)間去揣摩。”

　　今年高考前夕，嚴(yán)凌君所主辦的“春韻文學(xué)”網(wǎng)站上，刊登了一篇名為《高考作文有絕招》的文章，作者為該校高三(10)班學(xué)生呂佩燕。呂佩燕在文章中羅列了作文應(yīng)考“四點(diǎn)絕招”，一為“字要寫好”；二為“擬一個(gè)醒目的標(biāo)題”；三為“要有幾句充滿哲理或充滿詩情畫意的句子”；四為“文章要有‘參差美’，切忌‘三段論’”。

　　對于這些“絕招”，不少考生表示歡迎，而呂佩燕本人卻感到一絲無奈，“所謂的絕招是讓事情能夠做得有效率，而公式化的步驟成就了這種高效率。高考文章正日趨于公式化，在發(fā)展多年后，演變出了許多條條框框。”

　　功夫在書外 會思維方能應(yīng)萬變

　　呂佩燕以切身體驗(yàn)證明，若遵照八股文式的“四大絕招”，“保證你不會得低分�！倍�她也說，高分考生絕不會將主要精力用于應(yīng)試技巧，反而是平常看似無關(guān)的拓展閱讀，成了高考作文制勝的利器。

　　新安中學(xué)陳小婉，高一、高二是在吳泓班上度過的，這兩年里，她并沒有像其他學(xué)生一樣，進(jìn)行特別的作文應(yīng)試指導(dǎo)，但是作文成績一直保持領(lǐng)先，進(jìn)入大學(xué)后，之前的老師啟發(fā)式教育仍然受用。畢業(yè)那年，陳小婉以第一名的成績，進(jìn)入國內(nèi)一家知名律所。

　　吳泓當(dāng)年在學(xué)校自創(chuàng)了一套“高中語文專題性研究學(xué)習(xí)模式”，在他所執(zhí)教班級語文課堂上，學(xué)生不使用傳統(tǒng)語文教材，沒有大量練習(xí)題和課后作業(yè)，甚至也沒有大量的教師講述。

　　他為學(xué)生設(shè)置了28個(gè)閱讀專題，并公布在他創(chuàng)設(shè)的“家園網(wǎng)”上。內(nèi)容涉及古典著作，以及魯迅、莎士比亞等人以及他們的佳作。通過大量的延展閱讀，學(xué)生從海量文章中提煉自己的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)在課堂上形成碰撞，并最終形成書面“論文”。

　　“比方說要學(xué)習(xí)海明威的作品，他就把那些大家寫的關(guān)于海明威的文章放到網(wǎng)上讓我們?nèi)タ�，我們先接觸了大家的觀點(diǎn)再去看海明威的文章，就會有不一樣的感覺�！痹趨倾�班上，同是一篇《老人與�！罚瑢W(xué)生們被迫從多角度思考問題。

　　“有人看到的是老人執(zhí)著的信念，而我看到的則是，老人釣到大魚后沾沾自喜，卻不知身后的危險(xiǎn)(鯊魚)。你有了不同的想法，就想把它寫出來，閱讀得越充分，思考的角度就越多�！睆埿⊥裾f，為了寫一片文章，她不僅要閱讀作者作品，還要讀幾十篇評論觀點(diǎn)，閱讀這些全憑興趣。

　　這些看似浪費(fèi)時(shí)間的閱讀，卻給應(yīng)試帶來了利好。張小婉說，在面對陌生的高考作文題目時(shí)，她從來不會覺得素手無策。由于之前累積了大量的素材，并善于從中尋找思考的角度，完全可以“以不變應(yīng)萬變”。

　　“比如今年的語文作文題，它已經(jīng)不光是語文題了，還包括對歷史知識的考察，對文化現(xiàn)象的思考和理解，這些在一般的教學(xué)中很少涉及，但凡有點(diǎn)課外閱讀的考生，不會覺得無話可說�！�

　　語文課改應(yīng)與考試制度良性互動(dòng)

　　專家學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新作文教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生的思維能力，代表了高中語文課改的方向，但目前渠道仍然受限，大多只能通過開設(shè)選修課，增設(shè)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作文課來完成，一些很好的課改經(jīng)驗(yàn)，在高考指揮棒下難以推廣。

　　吳泓所教的班級，是經(jīng)過精心挑選的“尖子班”，高一、高二的專題式閱讀訓(xùn)練，占用了大量的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時(shí)間，使得這些學(xué)生不得不在高三階段惡補(bǔ)基礎(chǔ)知識，如拼音、錯(cuò)別字、改病句等內(nèi)容�；�礎(chǔ)較好的學(xué)生，能在高三一年補(bǔ)齊之前的“舊賬”，但是更多的學(xué)生則難以適應(yīng)。

　　即便是作文，吳泓也不得不做出妥協(xié)。他的學(xué)生說，在平常的語文課上，吳泓最看重文章的思想性，“哪怕是文采不好但是觀點(diǎn)好，他也會拿出來點(diǎn)評，但高考閱卷不可能這樣�！�

　　近年來廣東省高考語文作文閱卷細(xì)則顯示，高考作文分?jǐn)?shù)由基礎(chǔ)等級分、發(fā)展等級分兩項(xiàng)構(gòu)成�；�礎(chǔ)等級包括符合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想健康、感情真摯、符合文體要求、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、字跡工整等9項(xiàng)，占50分，發(fā)展等級包括深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意4項(xiàng)，只占10分。

　　由于作文考試注重“基本面測試”，且閱卷時(shí)間有限，應(yīng)試突擊就成為必然選擇。“考前我也會有針對性地，讓學(xué)生背誦一些好的段落、好的字詞句對付高考，這是不得已做出的妥協(xié)�！眳倾�說。

　　和吳泓一樣，已退居教學(xué)二線的嚴(yán)凌君也感到一些困惑。

　　嚴(yán)凌君還牽頭主辦了“華語文學(xué)大賽”，目前已進(jìn)行了兩屆，大賽第二屆首設(shè)了“童話類”獎(jiǎng)項(xiàng)，但是卻落得個(gè)金獎(jiǎng)缺失的結(jié)果。在大賽綜述中，嚴(yán)凌君寫下這樣一段話：

　　“因?yàn)橥锤鞋F(xiàn)在的孩子，從小就被壓抑了幻想能力，為了挽救爛漫童心，打撈幸存的幻想世界，我們特設(shè)了童話欄目，可是大賽的結(jié)果似乎加深了我們的憂慮……有那么多孩子只會把課文中學(xué)到的正確的觀念，換成動(dòng)物的嘴巴說一遍，那么多老氣橫秋的‘假天真’，那么多‘思想正確’的義正詞嚴(yán)，那么多追求流行的時(shí)髦觀念，多得讓人痛心……”

　　“孩子的童心到哪里去了？”困惑之余嚴(yán)凌君卻十分清醒，這些問題絕非一套教材、一種講課模式，或者一個(gè)標(biāo)新立異的老師所能解決。