實踐表明,不先學漢語拼音,并不妨礙兒童學說普通話,這不是他們學習普通話最關鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學了普通話和認識了一定數(shù)量的漢字以后,再學習漢語拼音,有利于正音和繼續(xù)提高,而且學習的時間和精力都可大為節(jié)省。
在識字教學中,老師的教就是學生識字的“拐棍”。現(xiàn)在繞上一個大彎:先教拼音,讓拼音字母成為“拐棍”,以此為“中介”幫兒童識字。對兒童識字來說,這個彎繞得值嗎?近二十年來,多個直接教兒童識字的實驗都表明,無論是教師的教,還是學生的學,都沒有像教學拉丁化的拼音字母那么吃力,而且識字速度和教學質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學漢語拼音方案推遲一兩年,把直接教漢字提前,就會起很好的效果。
綜上所述,學習拼音,最終的目的還是學好漢字。不同的只是如何運用這根“拐棍”而已。在了解了寶寶的思維發(fā)育之后,相信每一父母對如何科學教孩子認字和學拼音已經(jīng)有了自己的定論。在早期教育過程中,多花心思,也許有點繞路。但是取得的效果是相當明顯的。
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