云南昆明某中學初一年級52班的英語老師被多位學生家長投訴，說他要求班級里的數個學習小組之間進行學習成績競爭，月評成績倒數后三名的小組成員，每人要買10塊錢以上東西給前三名小組的每個學生。簡而言之，就是學習落后的學生要買禮物送給成績好的學生。
錢報網網友天水一滴：教育遭遇葉公好龍的困境，一方面要求學生全面發展，另一方面卻單純以成績來分學生好壞。差生給好學生送禮，違背教育規律和學生意愿。素質教育講究尊重學生權利和意愿，重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。如果放任這種功利教育的發展，素質教育永遠走不出困境。
錢報網網友英洪波：學生成績有好壞正像學生身高有高矮一樣正常，所以，孔圣人主張要“因材施教”。但是，在一些學校和老師看來，同樣的教育環境就應該獲得同樣的學習效果，成績差就是犯了大錯，受到相應的懲罰也是理所應當的，以至于在一些學生潛意識中也認同了這一觀點。這就是長期“奴性”教育產生的習慣性思維，學生心理性格早已被扭曲摧殘而不自知，不能不說這是現代教育的悲哀。英國著名教育家斯賓塞說過：“仁愛產生仁愛，野蠻產生野蠻。”如果我們的教育連最起碼的平等都不存在了，又怎么能夠培養出有仁愛之心的學生呢？不要小看這幾塊錢，那是自尊人格被出賣的價格。
錢報網網友凌心園主：學校要求成績落后的學生給成績好的學生送禮，是一種在學校教育中強化“馬太效應”的做法。一個良好的學校教育，應該是老師對學生一視同仁，不拋棄不放棄；同學之間先進幫助落后，共同進步。但在成績至上的應試教育環境下，考試成績好的學生卻能獲得更多的激勵，學校里老師表揚，回家后家長寵愛；而成績不如意的孩子在承受考試失敗的打擊后往往還要遭到老師家長的批評冷落。這種學校里的“馬太效應”對孩子的成長有著巨大的負面作用。更可怕的是，如果孩子們習慣于勝利者享受被進貢的快樂，失敗者承受被剝削的痛苦，那么我們又怎能希望他們將來能成為信仰“人人平等”的公民，能有對弱勢群體的同情之心和對國家社會的感恩之心？這樣的教育，傷害我們的未來。
錢報網網友百文不如一劍：如果按照考試成績來分，一個班上總會有前三名和后三名，所以說無論如何這份禮是非送不可了，只要在這所學校上學躲都躲不過。不過，不知道學校是否考慮過，那些后三名的差生從哪里來錢買禮物？最后不都成為家長的負擔嗎？每一位家長供自己孩子上學已屬不易，還要額外承擔獎勵別人孩子的義務，這個理兒說得通嗎？對此，家長們難免會生氣，最后也會撒到孩子身上來，這樣一來還能做到家庭和諧嗎？孩子也是一樣，他們如果受到責罰，也會把怨恨轉嫁到那些好學生身上，最后能不制造出矛盾嗎？這所學校的領導究竟要干什么？誠心挑撥孩子們打架不成？
錢報網網友吳志峰：學生成績不盡如人意的所謂差生給優生花錢獎勵，那么優生也可能在一些方面技不如人，或者體育、或者動手能力、或者環保、禮儀等方面，這些優生是否也要買禮物給其他學生？教育的評價制度和標準要變，這種單一的評價體系本身就是歪經，無論是正嘴和尚還是歪嘴和尚，誰來念都只會念歪。
錢報網網友王軍榮：分數是師生逃不掉的死結。教師為了提高學生的分數，可以說用盡辦法，甚至是不顧教育規律。其實，只要有考試就會有優秀生和差生之分，在現實中，不可能人人都是優秀生。這一點想必教師是明白的，但為了自己的教學業績，也為了那可憐的升學率，就得高高舉起鞭子，不顧一切地去驅趕學生。
差生給好生送禮，是一種極端的做法，不僅不會驅使差生變成優生，很有可能反而會讓他們自暴自棄。造成的精神戕害更加不用說了，可能會給學生的一生帶來陰影。分數是魔鬼，如果鉆進了教師的心里，最終受害的必定是學生。應試教育的唯分數論，何時才能退出歷史舞臺？
