師資投入孩子受益
“就學前教育來說，也許我們應當更加關注農村的發展狀況。”在日前舉辦的“學前師資培養之路”園長高峰論壇上，北京師范大學學前教育研究所所長霍力巖教授說。
在北師大對口支教的邊遠山區，由于學前教育的缺乏，孩子們性格普遍害羞、內向、怕見生人，在入園后的很長時間，孩子都不敢在課堂上大聲表達，甚至回答問題時都低著頭，更不用說像城里孩子一樣唱個歌、跳個舞了。
沒有師資，沒有教室，沒有資金，沒有教材，誰來教育這些農村的孩子？
與城市高達85%甚至以上的學前三年毛入學率相比，許多中西部農村甚至不到20%。《規劃綱要》中75%毛入學率里的農村比重，可想而知。
相較而言，城市學前教育出現的“入園貴”、“入園難”更像是成長中的煩惱。學前教育與優質幼教師資之間的供需矛盾，在“獨二代”嬰兒潮來臨之際，越發地被放大了。
“雙語教師”，在各類師資中，這可是“緊俏”人才。但凡稍有名氣的幼兒園，宣傳畫冊上都會重點標注：本園提供雙語教學。
不過，倘若走進課堂，又是另一番景象，無非是26個字母，或拿著課本跟著老師學話。真正提供雙語學習環境的屈指可數。
本科生傾向于研究，不愿當“孩子王”；中專生能盡快進入角色，但科研能力較差，需要靠職后教育來彌補。各自的短板在應對專業性較強的課程時，顯得尤為突出。
“在英語、音樂等專業化較強的學科，國際上更多地采用第三方教育服務的方式加以植入。”采訪中，拉法法兒童教育機構總裁葛文偉說，這樣各幼兒園可以集中精力于五大教學領域及日常管理。
教育從來都不是“是非題”，更多的還是方法論，師資培養上的每一份投入，最終均會將益處落實在我們的孩子身上，而這也是國家落實教育公平的基礎所在。
