教育中不該有“差生”概念

　　核心觀點

　　“差生”概念之所以存在，是因為教師在對待學(xué)生的成績差異時，不能做到公平行事，容易對成績暫時落后的學(xué)生另眼相看，有時候甚至?xí)�存在歧視。教育部門和學(xué)校，要通過多種途徑引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，徹底消除“差生”概念，尊重教育規(guī)律，認(rèn)同并且正視學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在差異的客觀現(xiàn)實，真正做到因材施教。

　　毋庸諱言，在某些中小學(xué)教師心目中，“差生”這個概念長期存在。

　　一般來說，所謂的“差生”指的是學(xué)習(xí)成績后進的學(xué)生，或者是“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生。這個稱謂和概念，從教育科學(xué)的角度來說，是不準(zhǔn)確的，屬于誤導(dǎo)性說法。教師用它來評價學(xué)生，既有失偏頗，又會對教學(xué)帶來不良影響。

　　在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面存在差異，是很正常的現(xiàn)象。“差生”概念之所以存在，是因為教師在對待學(xué)生的成績差異時，不能做到公平行事，容易對成績暫時落后的學(xué)生另眼相看，有時候甚至?xí)�存在歧視�?/p>

　　學(xué)習(xí)成績，僅僅是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的一部分內(nèi)容。評價一個學(xué)生，要看綜合素質(zhì)。這是素質(zhì)教育的要求，也是教育規(guī)律的要求。

　　考試成績，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一部分，屬于學(xué)生的隱私。作為教師，要保護好學(xué)生的隱私，特別是義務(wù)教育階段，不得公布學(xué)生的考試成績。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)成就要以等級方式呈現(xiàn)，體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價原則。

　　我們要正確理解普通高中招生制度改革和深化基礎(chǔ)教育課程改革之間的關(guān)系，進一步明確普通高中招生制度改革在推進義務(wù)教育均衡發(fā)展和減輕師生過重負擔(dān)中的重要作用。通過制度建設(shè)，來糾正教育中存在的不正確觀念。

　　初中學(xué)業(yè)水平考試成績必須以等級方式呈現(xiàn)，這是避免以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的好做法，應(yīng)該得到嚴(yán)格執(zhí)行。教育部門必須嚴(yán)格、規(guī)范地做好普通高中的招生錄取工作，徹底改變以單一考試分?jǐn)?shù)為主錄取學(xué)生的方式，完善初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試制度，強化綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向和激勵功能。要防止在義務(wù)教育階段就開始以升學(xué) 為目的錯誤教育觀念，堅決糾正違背教育規(guī)律的錯誤做法，確保切實減輕學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生健康快樂成長。

　　教師，承擔(dān)的是傳道解惑的職責(zé)，是教育教學(xué)過程中最重要的因素之一。教師對學(xué)生的影響是極其重要的，因此，提升教師隊伍整體素質(zhì)一直是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在這個過程中，消除教師錯誤觀念，樹立科學(xué)的育人觀就顯得十分重要。

　　有人認(rèn)為，只有把教師心目中由來已久的“差生”概念盡快扭轉(zhuǎn)過來，才能使教育回到科學(xué)的教育規(guī)律上來。作為教師，在思想里和心目中，都不能有“差生”這個概念。要從遵循教育規(guī)律出發(fā)，真正做到對每一個學(xué)生都一視同仁。

　　作為教育部門和學(xué)校，要通過多種途徑引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀和教育觀。只有徹底消除“差生”概念，尊重教育規(guī)律，認(rèn)同并且正視學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在差異的客觀現(xiàn)實，才能真正做到因材施教，有針對性地做好教書育人工作。