從心理學角度來說，興趣是需要的一種表現形式，是學生學習文化知識的最直接最活躍的內在動力，是產生強烈求知欲的“激素”。現行的中學英語教學大綱也將“培養學生學習英語的興趣、愛好”作為教學目的的一部分。
學生要學好英語，除了認識英語學習的重要性以外，還有一個重要因素，就是對英語產生興趣。要培養學生學習英語的興趣，教師必須根據英語學科的特點，研究教學方法，在提高教學藝術上多下功夫。
我校的學生在初中學了三年英語，將近一半的學生沒有學好，他們不愛學英語，怕它，放棄它，這成為教學中一大難題。我曾對此束手無策，甚至出現過“聽其自然，有心無力，撒手不管”的錯誤做法。一種教育工作者的責任感促使我對備受贊揚的蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》進行研究，茅塞頓開，書中的精彩的論述使我躍躍欲試，隨即對差生進行了一些工作，嘗到了甜頭。作為科任老師，我主要抓了培養提高學習興趣方面的工作。人們都說：“興趣是最好的老師”，我們如何因勢利導地調動其學習積極性，激發其學習興趣、保持其學習熱情呢？我分析每個學生，根據其不同情況采用不同的方法調動其學習積極性、發揮老師的主導作用，使教與學統一起來。下面具體地談談我的一些做法。
1.指導思想要明確
我的教學總的指導思想是：盡力使學生“聽得懂，學得會，興趣高，成績好”。教學的原則是：以學生為中心，面向大多數，因材施教，只有從學生實際的接受能力出發進行教學，才不會使基礎好的學生老覺得你在“炒冷飯”，而他們卻吃不飽，而基礎差的學生又總是跟不上，只有當他們覺得有東西可學，學會了，嘗到了甜頭，才會產生興趣。
2.要使學生聽得懂，學得會
在教學中就要貫徹量力性和鞏固性原則，備課時一定要備學生。
想一想：學生在接受某項新知識時，會產生什么困難？可能會出現什么錯誤？用什么方式講他們最容易接受？教師一定要設身處地為學生著想，在45分鐘內狠抓雙基，解決重點，講清難點。如：學生學了“go”(去)，但一般將來時“be going to”中的“go”卻沒有“去”的意思，如何區別兩個“go”的意思呢？我舉了兩個例子：
Wang Ping and Wei Fang are going to the zoo。
“go”是現在進行時，“正在去”。
Wang Ping and Wei Fang are going to go to the zoo。
“are going to”，“打算“，這里沒有“去”的意思，第二個“go”才是“去”的意思。
英語不容易學，但只要教師帶領學生掃除一個一個障礙，使他們聽得懂，學得會，成績逐步提高，產生成就感，就會對英語逐步產生興趣。
3.加強“雙基”訓練
“雙基”指基礎知識、基本技能。學生對英語不感興趣的原因是多方面的，而其中之一就是基礎知識差，難的東西學不懂，越學越是“一頭霧水”。上課聽不懂，當然沒興趣學下去，越無興趣學，成績就越差，這是不足為奇的。針對這些情況，我在講新課時注意聯系復習舊知識，把基礎知識講透、練透。例如，當我講到規則動詞加“-ed”和加“-ed”后的三種讀音時，即在清輔音后讀[t]，在濁輔音和元音后讀[d]，在字母t、d后讀[id]，幾乎所有的學生都分不清什么是清輔音，什么是濁輔音和元音。碰到這種情況，我沒有責備學生，而是從頭講解國際音標中什么是元音和輔音，在輔音中哪些是清輔音，哪些是濁輔音。這樣一講，學生很快就基本掌握了“ed”的讀音規律。以后有學生問我“ed”在某個單詞里讀什么音時，我就啟發他先分辨清楚“ed”前面是什么音，然后判斷“ed”應讀什么音。有機會我又是給他們一些有關的題練一練。這樣，這個問題就解決了。漸漸地他們覺得自己懂得了一些基礎知識的來龍去脈，學習就開始有些興趣了。
4.指導和幫助學生克服困難多記單詞。
中國學生極少有說記漢字難的，雖然漢字是方塊字，很多字的發音和書寫都無規律可循，相反卻普遍地都說外語單詞難記，感到有心無力。這是什么道理呢？顯然語言環境在此起著重要作用。中國學生學習英語的主要途徑是通過課堂教學，所以教師就應該很好地運用課堂教學這個語言環境。我在課堂教學中一貫堅持聽說領先，直觀情景，盡可能用英語組織教學，讓學生有多聽、多說、多運用語言的機會。學生要學好英語。記住單詞也是十分困難的，我總是提倡同學們多說、多聽、多看、多讀、多寫，做到五多。此外，要多聯想，如你到了工廠就可以想到factory、worker、go、to、work、workshop、machine……等。學習和生活的環境的實物標上一些英語標簽，也可以幫助學生聯想記憶。其次就是要指導學生抓住英語這種語言自身的特點去記憶英語單詞，英語是拼音文字，又有一部分詞符合一定的讀音規則，我們就抓住它的這些特點，首先使學生學好發準國際音標學會拼音，記熟一些讀音規則。這樣，一個詞讀準了就不難寫得出，如re-vo-lu-tion。當然一部分不符合讀音規則的單詞，就只能夠多借助于視覺記憶。
