上面談到的多是方法問題，要學好外語，多記單詞關鍵是一個“勤”字，天天堅持，日積月累，三五年內必有成效。學生的學習有了頭緒，嘗到了勝利的歡樂，這就激發了學生學習英語的興趣和積極性。
5.分散難點，化難為易
學生對英語學習不感興趣的另一個原因是覺得英語太難學，學不會，所以不想學。
一位好老師，不應該脫離學生的實際情況，照本宣科地把一大堆知識倒給學生，這樣的老師，不管肚里有多少“墨水”，都不一定會受到學生歡迎。
我在上英語課時，總是想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些教給學生，使他們容易接受，學起來并不覺得困難。例如，在課文里有這樣一句話：I saw the thief handcuffed by the police。很多學生問為什么要用過去分詞handcuffed，而不用現在分詞handcuffing,我告訴他們這句話相當于：I saw that the thief was handcuffed by the police。這樣一講學生就明白了。
我在上課時就是這樣反復不斷地把學生看來是難的東西變為他們容易理解的東西。學生學習起來覺得不難。學習興趣就會進一步提高。
6.注意做好知識歸類和小結工作，指導和幫助學生掌握摸索學習英語的規律
很多基礎差的學生都想把英語學好，卻不知道如何學，這是對學英語不感興趣的又一原因。學習方法不解決，想學好英語也就成了一句空話。
學生們學了三至四年英語，可以說已經學到不少東西。可是，他們沒有把知識分類小結，總覺得自己學到的東西很亂，沒條理、不系統。我在上復習課時做到幫學生把學過的知識進行系統復習歸類總結，找出學習的規律性。例如：當我們復習be against時，就啟發學生把學過的有關“反對”的表達方法歸納起來。得出：
be against sth。
oppose sth。
be opposed to sth。
object to sth。
然后我又啟發他們回憶與此意思相反的“贊成”一詞，又得到： be in favor of sth。
be for sth。
agree to sth。
通過這樣復習，學生每上完一節復習課都覺得有新的收獲，覺得“心中有底”了，學習興趣越來越濃了，成績也就逐步提高。
7.教學方法靈活多樣
創造一種輕松愉快的學習環境，這也是提高學生學習興趣不可忽視的一個方面。現代心理學家認為：“凡是被學生認為不愉快的事，不如被他們認為愉快的事記得牢，不愉快的事往往不經意識就為知覺所抵制。”如果學生一想到上英語就怕。一見到英語老師就心慌，那么他們就很難學好英語了。為了培養學生學習英語的興趣，使他們消除害怕心理。在上課時，我盡量要求自己做到聲音響亮，整堂課面帶笑容、語言上帶幽默感，在適當的時候，帶點有關的笑料，補充有關背景材料，有時深入淺出，講個別有關的小故事，無非在乎加深理解，這種生動的形式，對差生尤其重要。只有他們聽得進，才有可能談得上吸收知識。蘇霍姆林斯基指出：“有經驗的教師……是用講課的內容來“拴住”學生對教師的講述和講解的注意力的。”又說：“請你記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。”只有消除學生那種緊張、害怕、反感、壓抑的情緒，那么生動活潑、積極向上的學習場面就會隨之出現。
8.心中有個“愛”字，全面對學生負責。
沒有愛就沒有教育，你愛學生，才會有責任感和事業心。英語教學也一樣。你愛學生，學生才會接受你的指導，學習才會有希望。在教學中，我始終本著愛學生、尊重學生的原則，從不挖苦他們。因此，師生關系很融洽。學生喜歡老師，自然也愛上英語課。對學習有困難的學生更要關懷備至，耐心幫助，重視他們，多為他們提供練習的機會，對其微小的進步都加以肯定，增強其自信心。如有一位從老區到我校上學的學生，英語基礎較差，他很自卑，整天憂心忡忡，上課無精打采，課后作業沒法自己完成，心有余而力不足，我了解到這一情況，及時做他的思想工作，對他循循善誘，表示同情諒解，并發動班干部及成績好的同學幫助他，給他輔導，在課堂上我盡量向他提一些淺顯的問題，并肯定他的進步，每當他取得進步時便表揚他、鼓勵他，讓他從老師的微笑中鼓起勇氣、增強自信心，漸漸地這位姓陳學生從班的中下水平提高到中等水平，在參加全省英語等級考試中獲得了合格證書。
俄羅斯教育學家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”多年的教學實踐，我都是把培養學生對英語科的學習興趣，作為深化英語教學改革，提高教學質量的突破口，在英語教學方法上多花功夫。
