簡單粗暴體罰學(xué)生是教育大忌

　　11月24日，河南新鄭市某中學(xué)一名高一女生因?yàn)樵缱x遲到，被老師罰站在教室門口。幾分鐘后這名女生暈倒，送往醫(yī)院后被確認(rèn)身亡。這名女生是住校學(xué)生，平時(shí)健康活潑，只因當(dāng)日打掃宿舍遲到了幾分鐘，便被罰站在冬日寒冷的教室外。

　　一個(gè)鮮活的生命消逝了，一個(gè)沉重的話題又?jǐn)[在人們特別是教育工作者的面前：體罰學(xué)生為何屢禁不止？

　　近年來，因?qū)W生犯錯(cuò)誤而被老師罰站于教室外的新聞屢見不鮮。有遲到被罰站的，有上課不守紀(jì)律被罰站的，也有完不成作業(yè)被罰站的，還有請不來家長被罰站的。有站一節(jié)課的，有站一天的。因被老師罰站，有熱暈的、凍病的，有離家出走的，甚至有受辱身亡的。但讓人吃驚的是：一次次血的教訓(xùn)，一件件慘痛的悲劇，并沒有讓我們醒悟，對學(xué)生的體罰現(xiàn)象仍屢禁不止。

　　原因何在？據(jù)筆者對部分教師的調(diào)查，主要有以下“理由”：一是覺得學(xué)生難管，不體罰不長“記性”；二是認(rèn)為不讓學(xué)生上課可以使其痛改前非；三是教室外罰站既可讓其反思，又不影響其他學(xué)生上課；四是可以以儆效尤，對其他學(xué)生起警示作用。一些教師還認(rèn)為，當(dāng)今孩子太嬌氣，懲罰是教育的一種手段，體罰也必不可少。甚至連近日被熱炒的“狼爸教育”也成為支撐“棍棒打成器”的依據(jù)。

　　果真如此嗎？首先，剝奪孩子上課的權(quán)利是違法的。我國《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視。應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。由此可見，教師把學(xué)生趕出課堂、不讓其上課，已涉嫌違法，教師壓根兒沒有這個(gè)權(quán)利。其次，懲罰教育并不是體罰教育。懲罰的確是教育的一種手段，正如教育專家所言“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。特別是當(dāng)今中小學(xué)生中獨(dú)生子女居多，不大能承受挫折，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰教育是有必要的。但懲罰并不是體罰，批評教育可以但不能侮辱人格。每一個(gè)教師應(yīng)該自覺做到“懲罰不濫用，體罰不能用”。

　　對教師來說，將學(xué)生趕出課堂、令其在教室外罰站，可說是一件易如反掌的事情，但實(shí)際效果又如何呢？有多少個(gè)學(xué)生因被罰就學(xué)習(xí)好了、尊重老師了、遵守紀(jì)律了？你不讓他聽課，他只會(huì)學(xué)習(xí)更差；你侮辱孩子的人格，便是將屈辱的種子植入他幼小的心靈。

　　泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美。”教育從來都是“潤物細(xì)無聲”的活兒，粗暴往往是無計(jì)可施的下策。這就是古今中外，“愛的教育”總是勝于“體罰教育”的原因。允許人犯錯(cuò)并給人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，對成人尚且如此，何況一個(gè)孩子？熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、幫助學(xué)生是教師師德的基本要求，“親其師”才能“信其道”。如果沒有融洽的師生關(guān)系，如果沒有愛，園丁將不再是紅燭，教壇還何談神圣？

　　愿我們汲取并反思這起教訓(xùn)，愿此類事件不再發(fā)生。