4、學習能力
從3周歲起，寶寶們就會比拼誰畫太陽畫得更圓；誰的蠟筆畫更干凈；誰先認識數字和鐘表；誰能用小鈴鼓和三角架敲出節奏；誰會彈鋼琴；誰最快學會新的韻律操并擔任領操？?父母們驚喜地看到，爭強好勝之心使孩子們迅速從游戲能力中提煉出耐心、細致和出人意料的記憶分析能力，加入他們的學習過程中，使他們的學習能力“超人一等”。此時，要預防的是急功近利的做法，就是把孩子的學習能力的訓練從游戲中剝離出來，為了孩子能在學習上“搶占先機”而不停地讓他訓練，最后侵占了他的游戲時間，后者，是有百害而無一利的，孩子的厭倦感會飛快地爬升，最終產生逆反心態：“你讓我學，我偏不學；你讓我比，我偏不比�！边@就走向了提高學習能力的反面。
5、詼諧搞怪能力
父母有時會被孩子們的“競賽項目”搞得啼笑皆非，他們不明白以下這些比賽有何意義，比如：誰能夠繞著椅子轉圈子而不頭暈；誰先把冰箱冰格里同樣大小的一塊冰含化；誰在手腕上畫出的手表更美；誰騎小自行車路過雨后的水塘，濺起的泥漿和水花更多，甚至，兩個小朋友都在換門牙，比誰的門牙更漏風更能發出怪音。這些競賽是無聊的嗎？如果成年人的胸膛里也裝上一顆童心，你就會意識到這些只有孩提時代才有的詼諧競賽是孩子成長中的奇妙禮物，它們濾去了競爭中的功利心和物欲膨脹，而體現出本真的、發自內心的想象力。先不要斥責孩子們“無聊”吧，詼諧能力的競爭，帶給孩子真心的大笑和歡樂，甚至連輸者也笑得彎下了腰，還有比這種競爭更能帶給寶寶們美妙回憶的事物嗎？
6、好勝心的負面效應
學會客觀地評價自己。在上幼兒園之前，獨生子女寶寶沒有兄弟姐妹用以比較，只能以周圍的成年人如父母、爺爺奶奶、外公外婆為坐標，來衡量自己的能力，這樣的孩子會出現兩種極端化的傾向：一種是所有的家庭成員都讓著寶寶，穿衣穿鞋假裝落后，下棋假輸，造成寶寶的自高自大；而另一種情況是爸媽能做到的大多數事，寶寶都無力做到，比如在背后拉拉鏈或系扣子；比如把自行車騎得很慢很慢都不倒這些比較會給寶寶帶來深刻的沮喪感。怎樣克服以上兩種極端化的自我認識？只有寶寶進入同齡人的群體中，讓周圍的小朋友成為一面鏡子，寶寶就能更好地認識自己，知道自己的某項能力的“優良中差”。
學會與他人相處。競爭也是人與人交流的一種方式。競爭可以讓兩個原本不那么熟悉的孩子迅速熟悉起來，變成朋友或暗自關心的對手，對對方的一舉一動都特別地留心和敏感起來。有些好勝心切的寶寶會跟對方下“挑戰書”，包括，“我畫畫一定要畫過你”；“我一定要比你先當上領操�！薄拔遗那蛞饶愣嗯奈鍌��！苯邮芴魬鸬暮⒆右苍诎底耘�。在此過程中，寶寶們的能力在交叉上升，而贏者會向輸者“暗授秘笈”，這種競爭中形成的友善關系，會幫助寶寶們正確看待成長過程中必有的競爭關系，并且慢慢琢磨出如何在競爭環境中如何使自己成為“受歡迎的人”，如何讓自己變得愉快。
學會面對壓力。壓力多半是在競爭關系中產生的，迎國慶文藝匯演，老師會從22名小鼓手中淘汰10人，剩下12人上臺表演，每一次彩排對寶寶們都是壓力，此時，爸爸媽媽要做的，就是教會孩子如何面對緊張和壓力，教會他們專心打鼓、熟記要領，不去想“被淘汰了怎么辦？”教會他們如何在舞臺上平靜自己，克服緊張造成的動作僵硬。沒錯，每一次“淘汰賽”都會伴隨著過關者的善悅和淘汰者的淚水，這將教會孩子如何去應對成功和失敗。如果寶寶被淘汰，他需要的不是責怪，而是一頓“安慰大餐”和一次安撫性質的表演——父母讓寶寶演給親朋和鄰居看，告訴他，真正的比較，不僅是和別人比，也是跟自己的昨日比；雖然跟別人比你暫且輸了，但與自己的昨日比，你是真正的贏家；盡了力，就該為自己開心才對。
學會自我推薦和自我展現。競爭氛圍使寶寶們變外向，樂于展現自己的能力，樂于毛遂自薦，逐漸認識到機會是要主動去爭取的。孩子們爭先恐后地舉手，說，老師我來布置教室，我的手工拉花做得最好！老師，我可以跟外教說話嗎？我會講English。見縫插針的自我呈現，有勇氣挑戰自己的能力，都可以潛移默化地強化孩子的自信。
