每個孩子的成長道路上，都少不了勞心勞力的父母。從飲食起居，到選專業找工作，沒有他們不管的，他們跑前跑后忙忙碌碌，為的就是讓孩子少些磕碰，少走彎路。或許，父母們還在為“不能管他一輩子”而遺憾，可孩子們早已對“被管一輩子”心生恐懼。
“在孩子成長的過程中，家長應該是建議者、監督者，而不是進攻者�！敝袊嗌倌暄芯恐行募彝ソ逃芯克毖芯繂T洪明說，不管是在學習上還是生活中，家長都要適時止步，讓孩子們嘗試監督、調控和管束自己的行為，養成良好的自我管理習慣，提高適應社會的能力。
操控孩子的時間是一種過度干預
今年讀小學五年級的小柯，每個周末都非常忙碌。父母為她安排了3個課外班，數學、電子琴和舞蹈。數學是小柯的弱項，爸爸說“不得不補”，媽媽說小柯“喜歡”電子琴和舞蹈，報個班好好學，將來小升初，沒準兒能加分。
于是，小柯的周末往往“比上學還累”。周六的兩個課外班相距甚遠，爸爸和她經常在外面簡單吃一點就要坐地鐵“趕”第二場課。周日的課在下午，雖然不用早起，但一想到周一又要上學，小柯就心情沮喪。
小柯試圖讓媽媽相信自己彈不好電子琴，但媽媽總會說，“你5歲就在阿姨家彈琴了，一摸琴都舍不得回家。你要堅持，覺得累就放棄怎么行？”
這樣的周末生活并不鮮見。2012年中國兒童中心組織的一項調查顯示，46%的北京兒童認為自己很忙，他們大多由于作業多、參加課外培訓班而沒時間進行戶外活動。
“這些課余培訓班，有多少是孩子們真正喜歡的呢？”洪明說，很多孩子是基于家長的要求和選擇參加興趣班、輔導班，操控孩子的時間就是家長過度干預孩子的一種表現。
洪明認為，在目前的教育體制下，孩子們從小就是圍繞課堂、書本和老師進行“被動”學習，在家里，相當一部分家長把“家庭教育”理解為“家庭學習”，把圍繞學校教育抓孩子的學習，放在了家庭教育和父母職責的首位。
“家長會給孩子制定學習目標，比如考多少分，提升幾個名次�！焙槊髡f，這樣的目標不科學，也很功利，但在很多家庭中都普遍存在。在他主持的一項調查中，有52.5%的家長“為孩子安排課余學習的內容”，家長與孩子談話的主題，高達93.4%是孩子的“學習”，73%是“學校的事情”。
“長期持續的被動學習不但損害了孩子學習的自主性，也扼殺了孩子的創造性�！焙槊髡J為，很多考上名牌大學的孩子厭學，正是家長過度干預的結果。上大學以前，家長為孩子制定各種具體的目標，而這種“功利性”目標并不是建立在興趣的基礎上，于是，有的孩子一離開父母，就不知道要學什么，更不知道為什么學。
