家長(zhǎng)學(xué)會(huì)止步 孩子才能學(xué)會(huì)邁步(2)

　　孩子們的生活自主能力極度缺失

　　“家庭矛盾主要來(lái)自父母向兒童施加的學(xué)業(yè)壓力。”洪明說(shuō)，不少家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)之外的東西與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)看待，喜歡包辦孩子的各項(xiàng)事務(wù)，幫孩子做主，以便讓孩子集中精力去學(xué)習(xí)。

　　于是，每年大學(xué)新生入學(xué)，校園里的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)反而成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，描述的場(chǎng)景基本相似：爸爸拿行李，媽媽鋪褥子，孩子們卻袖手旁觀。

　　實(shí)際上，我們還經(jīng)常看到這樣的報(bào)道：小學(xué)生不會(huì)穿衣服、中學(xué)生不會(huì)洗碗、高中生不會(huì)剝雞蛋皮……一些最基本的生活技能，在孩子們身上呈現(xiàn)著退化的趨勢(shì)。

　　中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)，如今進(jìn)入了精細(xì)化喂養(yǎng)的時(shí)代，父母對(duì)孩子的一切設(shè)計(jì)得很周密，吃什么穿什么，每天怎么安排。父母太能干，會(huì)把孩子變得無(wú)能和脆弱。

　　洪明認(rèn)為，影響孩子適應(yīng)社會(huì)的首要危險(xiǎn)性因素就是家長(zhǎng)包辦。在他負(fù)責(zé)的調(diào)查中，超過一半(52.1%)的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)很重要，其他方面可以暫時(shí)放一放。另一方面，孩子們沒有屬于自己的計(jì)劃安排，大多是被家長(zhǎng)和老師牽著鼻子走。

　　這樣一來(lái)，孩子們的生活自主能力極度缺失，沒有自我服務(wù)的意識(shí)，依賴父母成了習(xí)慣。比如，有的孩子不會(huì)用零花錢，不是過度消費(fèi)就是從不自己買東西；有的孩子經(jīng)常找不到需要的東西，或者忘帶第二天需要的東西……

　　“家庭是一個(gè)人的第一課堂，家庭教育的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)孩子的自我管理意識(shí)，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。”洪明說(shuō)，但現(xiàn)在不少家長(zhǎng)缺乏生活教育的意識(shí)，即使要安排有挑戰(zhàn)的事情讓孩子獨(dú)立承擔(dān)，也會(huì)帶有明顯的教育痕跡，安排什么樣的事情、如何安排布置都是家長(zhǎng)經(jīng)過精心策劃的。相反，在日常生活中，家長(zhǎng)卻不善于把握讓孩子自我管理的機(jī)會(huì)。

　　洪明舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。如果孩子要參加班級(jí)外出旅游，這本來(lái)是鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)，但大部分家長(zhǎng)都在幫孩子收拾衣服、帶吃的玩的，為孩子準(zhǔn)備好一切。

　　洪明認(rèn)為，最好的做法是，先讓孩子根據(jù)老師的布置和旅游預(yù)先設(shè)想，自己選擇安排應(yīng)該攜帶的物品，家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)提出建議，最后檢查，做好服務(wù)。

　　自我管理是一個(gè)持續(xù)性的過程

　　“孩子越大越不好管”是李女士常常掛在嘴邊的一句話。她的女兒今年才9歲，但李女士認(rèn)為女兒小時(shí)候更“可愛”。

　　現(xiàn)在，母女倆經(jīng)常較勁，早晨李女士給女兒準(zhǔn)備好衣服，小姑娘會(huì)提反對(duì)意見，理由是“我不愛穿這個(gè)”。當(dāng)同學(xué)們都用帶香味的圓珠筆時(shí)，李女士要求女兒不要有“虛榮”心理，而且“氣味有異的東西對(duì)健康有礙”。諸如此類的爭(zhēng)論，經(jīng)常以李女士的勝利告終，但女兒少不了一番死纏爛打軟磨硬泡，有時(shí)候還會(huì)大哭一場(chǎng)。

　　事實(shí)上，很多家長(zhǎng)都有跟孩子討價(jià)還價(jià)的經(jīng)歷。比如，孩子提出要玩30分鐘的游戲，父母不同意，玩游戲的時(shí)間改成了20分鐘。

　　有意思的是，在接受洪明調(diào)查的家長(zhǎng)中，絕大部分都表示重視“鼓勵(lì)孩子自己做決定”。家長(zhǎng)們?nèi)绱搜孕胁灰唬�因�(yàn)樗麄儞?dān)心“孩子還小，管不住自己”，可在洪明看來(lái)，這其實(shí)是家長(zhǎng)們?yōu)樽约涸劫薮�庖找的一個(gè)借口。

　　“孩子們的自我管理，是一個(gè)持續(xù)性的過程。”洪明說(shuō)，但家長(zhǎng)處于強(qiáng)勢(shì)地位，以結(jié)果為導(dǎo)向，習(xí)慣從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，難免武斷專橫。他們要求孩子減少10分鐘的目的，只是因?yàn)?0分鐘的游戲時(shí)間符合他們自己的意愿。

　　洪明表示，允許孩子自己解釋選擇的理由，澄清這么做的價(jià)值，這個(gè)思考過程是很寶貴的。比如說(shuō)，要聽聽孩子堅(jiān)持玩30分鐘的理由，如果孩子只是說(shuō)“××就是這樣的”，這是盲目跟風(fēng)不是獨(dú)立思考，家長(zhǎng)就不能支持。

　　在洪明看來(lái)，無(wú)論是自己的物品還是學(xué)習(xí)，不管是時(shí)間還是情緒，孩子們終究是要學(xué)會(huì)自己面對(duì)、自己處理的。小的時(shí)候，他們并不能像成人那樣清晰地認(rèn)知自己的目標(biāo)，比如說(shuō)同一類事情，會(huì)制定不一致的目標(biāo)，或者多次改變調(diào)整自己的目標(biāo)，但這都是正常的情況。

　　“家長(zhǎng)要做的不是輕易否定他們，也不是盲目隨意地任其發(fā)展。”洪明說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定可操作的自我管理計(jì)劃。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子就選擇的后果進(jìn)行審慎的思考，鼓勵(lì)他們根據(jù)選擇來(lái)行動(dòng)，然后對(duì)一些不滿意的結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。久而久之，孩子就會(huì)形成自覺思考的習(xí)慣，盲目選擇會(huì)越來(lái)越少，自我管理能力隨之提高，家長(zhǎng)也就可以放手了。