從貼在湖北省鄖西縣馬安中學墻壁上的“人生規劃表”來看，大山里的孩子對未來的期望，與城市同齡人的夢想沒有多大的區別——想做動漫設計師或高級白領、企業家、教育家、戰地記者、武漢市市長等。還有學生想上哈佛大學，或者做美國總統，也有幾個人計劃“當農民”。
把馬安中學和山外的世界連通起來的，是一條緊靠懸崖的狹窄馬路。在連綿不絕的群山之間顛簸50多公里后，同學們才能看到縣城的車水馬龍。
阻礙他們朝理想邁進的，除了大山，還有橫在城鄉教育之間的鴻溝。
免費義務教育實現后，人們開始期盼農村教育實現從“有學上”到“上好學”的轉變。但短暫的興奮過后，人們很快發現，這個轉變的過程遠沒有最初想象的那樣樂觀，它甚至在較長一段時間內還會讓人感到沮喪。
在今年的兩會上，北京大學厲以寧教授發表觀點認為，現在教育資源非均衡配置是城鄉收入差距日益擴大的重要原因之一。他說，農村教育資源配置不足，以致學校設備差、師資力量差、學生很難繼續深造，從而只能從事簡單的體力勞動。“不可避免地出現了如下的不良循環：教育資源配置的不平等→就業的不平等→收入的不平等→生活的不平等→下一代的不平等……久而久之，形成社會階層的固定化、凝固化，形成職業的世襲化。農民的孩子外出當農民工，他的孫子也只好當農民工”。
資教生的出現，喚醒了一些大學畢業生的使命感，讓他們有了憑借一己之力為孩子們實現人生目標而奮斗的豪情壯志。
學生們用下跪表達對資教老師的感激
孫笑是蘄春縣孫沖中學九年級學生，很快就要讀高中了，但她說：“我不想畢業。想再讀一年，讓他們(指資教生)教。如果有可能的話，真想把他們帶到高中去。”
資教生顛覆了農村學生心中古板、嚴肅的教師形象。“上課時，是老師；下課后，是朋友。”孫笑這樣總結新型的師生關系。她說，有一位資教老師在課堂上發脾氣，摔本子，“然后他又道歉，說沒控制好自己的情緒，學生反而更喜歡他”。但她抱怨一位老教師對她作出錯誤的懲罰后，拒絕道歉的行為。孫笑委屈地說：“他說，老師怎么能向學生道歉？然后更嚴厲地批評我。”
中國青年報記者走訪湖北多個縣市的中小學校，發現不少學生和孫笑一樣，受資教老師影響，產生了“讀完大學，也要去資教”的想法。
蘄春縣教育局政工科副科長呂凡負責資教生的工作，他深有感觸地說：“我可以負責任地講，資教生絕對是農村教師中最有愛心和責任感的群體。他們上的課最多，也最受學生們的歡迎。”
這些投身農村教育的青年，用實踐證明了愛與激情對教育的至關重要。
資教老師對學生們的愛與責任，有時會以哭泣的方式體現。“好幾位老師在我們面前哭泣過。”孫笑說，“他們對我們投入了很多的感情。”那些年輕的女教師都是被學生氣哭的。也有例外。三峽大學音樂系的畢業生王華芳，在接手語文教學的第一個月，因為擔心教不好這門課，幾乎每天晚上都要在寢室哭鼻子。結果是，王華芳成了一位受學生們歡迎的語文老師。
不過，只能得到淚水的教學生活顯然難以持久，學生們的安慰、情感和進步才是支持資教老師的強大力量。浠水縣馬垅中學的一位女生在信中寬慰她的老師：“不要傷心，因為我們女生都喜歡你、愛戴你。你難道沒發現，你的行動正感染著那些品行惡劣的學生嗎？你用愛感化了一個個同學的心靈。雖然老師你年輕，但你很偉大。”
資教老師們對農村孩子的“純樸、重感情”也留下了深刻的印象。那些內心簡單的年輕人，很容易被這些東西打動：學生寫的一封飽含感情的信、送來的幾個土雞蛋或悄悄放在宿舍門口的一束野花。記者還聽說，有3名很調皮的男生，在畢業離校之際，竟然相約來到一位資教老師的辦公室，用下跪的方式表達他們的感激之情。
