減輕考生壓力教育部部長袁貴仁日前刊文稱：提出探索高考的部分科目一年多次考試，減輕考生壓力。高考英語考試或將成為最先實行一年多考的科目，目前已經有部分省市開始了相關的探索(1月6日《京華時報》)。
毋庸諱言，高考教育制度的改格，又成了公眾聚目的焦點。畢竟高考對于每一位家長來說都是一件關呼“家庭命運”的大事，尤其近些年“萬般皆下品，唯有讀書高”的“偳家”思想灌入公眾的心中，對每年的高考制度有什么風吹草動都尤為關注。
客觀的講，教育部提出高考的部分科目實行一年多次考試制度，出于對中國教育理念的改格應該是有利的。一年多次考試可以讓學生自主選擇參考考試的時間，有利于考生對自身“應考”能力的調節，同時可以讓考生減輕對學習壓力，部分科目提前考完可以讓考生提前放松“心情”，再進行針對性的準備下一次考試，彌補上次考試的不足之處。乍看起來都很合乎邏輯，也很有道理，能促進教育的發展，但仔細看看，也許事實并不是那么回事：
一者，在考生參加完第一次考試后，若成績非常之差，會不會讓考生產生“恐考癥”，從而更加懼怕或者放棄后面的考試科目？這不僅讓高考成了達不到選拔高校人才的目的，還摧殘了考生的前程，更增加考生對以后生活的壓力。
二者，高考實行多次考試，考生能否適應全新的考試“生物鐘”？多年再中國的高考都是“一把考”，這樣貿然提出多次考試，會增加考生對考試的包袱壓力。同時，考生一段時間考一次，會不會產生考生為應付考試而考試，考完試后，學過的知識成了“過眼云煙”？這就讓中國的教育本質變味，偏離了其正確的軌道。
三者，一次高考的投入不僅僅是監考人員那么“便宜”，從家長到孩子，從公眾到社會為其付出的不管是精神還是經濟的代價都是無法估算，尤其在中國教育資源本來就不是特別富裕的前提下，公然提出高考進行多次考試，不會浪費教育資源？
教育是立國之本，是強國之策。高考教育之所以要改格，是為了更好的提高高校學生的各方面能力，從全方位來選拔各類人才。高考教育制度的改格，每年都會千變萬化，其本衷是出于對促進中國教育事業的發展。可如果其改格制度成了傷害學生的道具，出現“瓶子換了、酒還是陳酒”的悲劇，就讓其教育變得越發尷尬。一年多考的政策如果沒有扎實的財力支撐、沒有健全的社保制度兜底，恐怕也是“紙上談兵”罷了。
