北大教授批中國大學市場化官場化嚴重

　　中國大學的五種“重病”

　　溫儒敏 山東大學文科一級教授、北京大學中文系教授

　　這十多年來，高等教育規(guī)模擴大，中國已經(jīng)成為世界上大學教育規(guī)模最大的國家之一。從精英教育走向大眾教育，更多年輕人有機會上大學，這是巨大的成就。但是，從多數(shù)大學目前的情況看，前進中也出現(xiàn)新的問題，甚至是“重病”，我把它概括為“五病”。

　　“一病”：市場化

　　病例：北大校園到處都是廣告橫幅，誰有錢都可以在北大找到講臺

　　病因：教育投入仍然嚴重不足，教育資源分配越來越不均

　　病癥：大學不斷擴招，靠獲取學費來維持運行；辦各種班“創(chuàng)收”

　　病害：賺了一些錢，風氣壞了，人心野了

　　這種趨向日益嚴重，對大學教育產(chǎn)生致命的傷害。原因是教育投入仍然嚴重不足，教育資源分配越來越不均。每年兩會都有代表提案，要求加大對教育投入。這些年基礎(chǔ)教育的投入的確增加了，但高等教育欠賬很多。這是關(guān)鍵問題。國家投入不夠，學校要自己去賺錢，不少大學只好不斷擴招，靠獲取學費來維持運行。還有就是“創(chuàng)收”(這個詞對于學校來說很不好)，辦各種班，賺了一些錢，可是風氣壞了，人心野了，老師哪有心思教學？現(xiàn)在學校的商業(yè)氣氛越來越濃，越來越世俗、庸俗。

　　進北大校園看看，太熱鬧了，到處都是廣告橫幅，什么班都可以進來辦，而且很多都是老板班、賺錢班。誰有錢都可以在北大找到講臺。結(jié)果弄得大學生剛進來就心急火燎，急于找各種賺錢門道。什么時候能讓北大重新找回“博雅”的氣氛呢？

　　再說老師的心態(tài)也受到影響。我們許多教授往往身兼數(shù)職，有的很少時間真正放在教學上、放在學生的學習上。中國有這么多好的年輕人，為什么培養(yǎng)不了？現(xiàn)在名教授都不教本科。為什么？全部為自己的利益去了，所以大學生的程度比以前明顯降低。師資外流現(xiàn)象非常嚴重，更嚴重的是敗壞了校風。北大有些院系教師的收入非常高，甚至可能比某些基礎(chǔ)學科教師的收入高出十幾倍甚至幾十倍。容許一部分老師“先富起來”，多拿一些錢也無可厚非。問題是不能沒有管理，否則有些教授可能就是為錢上課，而且造成校內(nèi)貧富不均，兩極嚴重分化，學校成了市場，人心搞得很勢利，既不利于校風建設(shè)，也不利于學科建設(shè)。

　　“二病”：“項目化生存”

　　病例：在山東大學給本科生上課竟成了新聞

　　病因：現(xiàn)有學術(shù)生產(chǎn)管理體制的量化要求，特別是理科與工科的研究；追逐利益，項目都有錢

　　病癥：沒完沒了爭做各種項目。學術(shù)會議、成果鑒定、資格審查、項目審批玩手段走過場，吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實質(zhì)內(nèi)容

　　病害：浪費人生，浪費資源，學術(shù)腐敗

　　所謂“項目化生存”，是對那種沒完沒了爭做各種項目的描述，特別是那些很可能只是泡沫、沒有多少學術(shù)價值的項目，不斷對付著做，實在浪費人生，浪費資源。為什么要這樣？年輕的老師不申請項目是不可能的，因為現(xiàn)有學術(shù)生產(chǎn)管理體制有這種量化要求，特別是理科與工科的研究，往往就是通過項目來實行的。還有，就是追逐利益，項目都有錢，有些老師其實就是奔著錢去申請項目的。這其實也是市場化的弊病。

　　現(xiàn)在學術(shù)腐敗嚴重，假成果、假學問遍地都是，學術(shù)會議、成果鑒定、資格審查、項目審批過程普遍玩手段走過場，吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實質(zhì)內(nèi)容。現(xiàn)在很多人當上教授就整天過“項目化”生活了，很少給本科上課，是不正常的。我近30年幾乎每隔一年就要給本科生上課，上個學期還給一年級上基礎(chǔ)課。這學期來山東大學，學校很照顧我，不給我什么限制，可是我自己覺得既然當老師，上課是基本的工作，這學期就給文學院的本科生上課。本是份內(nèi)的普通的事情，沒想到此間報紙還當做新聞專門報道。可見現(xiàn)在“項目化生存”多么嚴重。

　　現(xiàn)在社會以實用技能為標準收羅人才，輿論更被市場的泡沫所左右。人們?yōu)橹\生而學習，沒有內(nèi)在的事業(yè)沖動，上大學無非是畢業(yè)后好在人才市場上找到買主，賣個好價錢。這種短視的觀念嚴重挖空大學文化的基石，腐蝕現(xiàn)代精英的人格品質(zhì)。

　　“三病”：平面化

　　病例：吉林大學幾乎把長春的主要幾個大學全都合并

　　病因：追求大而全

　　病癥：大學合并

　　病害：辦學個性與特色丟失

　　大學越來越失去個性特色，就是平面化、均質(zhì)化了。原因之一是都搞大而全，都在升格。大學合并本來也有好處，對50年代以來形成的分工狹窄、體制封閉、低水平重復、小而全的高校辦學模式，尤其對打破多年的利益集團化、沼澤化有好處，利于“清淤消腫”。但許多大學合并，就是貪大求全，原有一些傳統(tǒng)特點就丟失。