每天跑80里路 媽媽送她到城里上學(xué)

　　受教育資源不均衡、農(nóng)村教育質(zhì)量下滑等因素影響，越來(lái)越多家長(zhǎng)將孩子送往私立學(xué)校

　　農(nóng)村人口外流，學(xué)校生源減少，也必將導(dǎo)致農(nóng)村教育的進(jìn)一步衰減

　　青壯年出去打工，老人在家種地，孩子在城里上學(xué)，這已經(jīng)成為很多農(nóng)村家庭的真實(shí)寫照。

　　在這種模式下，生活受損、心理受傷、教育質(zhì)量下降、教師流失等系列問(wèn)題隨之出現(xiàn)。“生源的減少，農(nóng)村人口的外流，既是整個(gè)農(nóng)村衰落的表現(xiàn)，也必將導(dǎo)致農(nóng)村教育的進(jìn)一步衰減。”鄭州大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系主任、教授王獻(xiàn)玲說(shuō)。

　　條件好的都送到城里上學(xué)

　　每次得跑20里路

　　農(nóng)村中小學(xué)的衰落、合并，讓一些學(xué)生不得不為上學(xué)而遭罪。

　　在新鄉(xiāng)長(zhǎng)垣縣前墻村小學(xué)，所謂校園就是村里的敬老院，一個(gè)教室里倆班學(xué)生相背而坐，共同上課。

　　從2003年開(kāi)始，學(xué)生便越來(lái)越少，去年報(bào)名的一年級(jí)學(xué)生只有十來(lái)個(gè)人。

　　村民小東說(shuō)，家里條件好的，都送孩子到縣城里上學(xué)，還有一些父母都到外面打工的，就把孩子帶到城市里上學(xué)。

　　涵涵是到縣城上學(xué)的孩子之一。每天早上，她6點(diǎn)起床、吃早飯，7點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)坐著媽媽的電動(dòng)車，到離村20里外的長(zhǎng)垣縣城北街小學(xué)上學(xué)。

　　涵涵的媽媽俊霞說(shuō)，眼看天冷了，孩子上學(xué)肯定遭罪，但為了孩子的未來(lái)，還是得把孩子送到縣城上學(xué)，“每天接送就得4次，為此，我還辭了工作。”

　　“教育資源的綜合必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)的問(wèn)題，這就需要完善住校制度。”鄭州大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系主任、教授王獻(xiàn)玲說(shuō)。

　　但事實(shí)上，很多學(xué)校并無(wú)完善的寄宿條件。如果每月交300元錢，俊霞也可以把孩子寄養(yǎng)在托服中心，“那里畢竟不是家，他們不可能跟父母一樣照顧孩子。”

　　她去過(guò)托服中心的宿舍，汗腥味兒大得很！七八歲的孩子自理能力有限，不洗腳、不換衣，不超三天就變得臟兮兮的。

　　而且，那兒也沒(méi)取暖設(shè)備，孩子都是在涼被窩里睡覺(jué)。

　　在前墻村，像涵涵這種在外邊上學(xué)的孩子就有20個(gè)。

　　隨打工父母進(jìn)城

　　做家務(wù)、幫著干活兒，為生計(jì)奔波

　　有些外出打工的父母，選擇將孩子帶在身邊上學(xué)。但進(jìn)了城，這部分孩子還要承擔(dān)家務(wù)，幫家人打工、做生意等。

　　瘦弱的王琳來(lái)自洛陽(yáng)洛寧縣城郊鄉(xiāng)，現(xiàn)在跟著媽媽在洛寧縣城上學(xué)。

　　每天早晨不到5點(diǎn)鐘，她就起床了，要幫媽媽為早點(diǎn)攤做準(zhǔn)備。7點(diǎn)多鐘，她和媽媽一起到學(xué)校門口擺攤，做好這一切后，才能去上學(xué)。

　　王琳認(rèn)為很正常：“媽媽身體不好，我就得多干一些。也沒(méi)什么難的，我8歲就會(huì)做飯了。” 

　　在王琳家里，20多平方米的屋子里擺著張床，旁邊有張書(shū)桌，床對(duì)面有張飯桌。這就是王琳和媽媽、妹妹三人生活的地方。

　　王琳的媽媽說(shuō)，“琳琳每天都盡量在學(xué)校完成作業(yè)，回家后就幫我做家務(wù)，照顧妹妹。她爸去南方打工了，孩兒也去不了那么遠(yuǎn)。我出來(lái)做個(gè)小生意，讓她在這里上學(xué)，也有個(gè)照應(yīng)。”

　　收拾房間、做飯、照顧生病的家人，這些在很多城市孩子的眼中都是大人該干的，而對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)說(shuō)，這是他們課余時(shí)間的主要“活動(dòng)”。

　　教育攀比，成本上漲

　　上私立學(xué)校每學(xué)期得花近2000元

　　盡管面臨支出增加的問(wèn)題，但農(nóng)村教育的衰落，還是讓家長(zhǎng)們想方設(shè)法把孩子往城里送。“父母不能和孩子在一起，心里總有虧欠，就想在經(jīng)濟(jì)上彌補(bǔ)，多花錢也想讓孩子上更好的學(xué)校。”鄭州大學(xué)教育系副教授龐振超解釋，這也使得家庭教育成本大幅增加。

　　王獻(xiàn)玲則認(rèn)為，現(xiàn)在很多適齡小學(xué)學(xué)生的父母都是80后，受過(guò)較高的教育，會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村的教育質(zhì)量不滿意，而且讓孩子跟著自己也比較放心，不太愿意讓爺爺奶奶帶。

　　在項(xiàng)城，一位王女士的孫女從小就在項(xiàng)城市團(tuán)結(jié)路小學(xué)(私立小學(xué))上學(xué)，現(xiàn)在項(xiàng)城市紅旗學(xué)校(私立中學(xué))讀書(shū)。

　　在項(xiàng)城市，民辦學(xué)校集中在市區(qū)。由于市區(qū)公立學(xué)校容納的學(xué)生有限，加上私立學(xué)校可以寄宿，農(nóng)村學(xué)生便一擁而進(jìn)。青壯年出去打工，老人在家種地，孩子在城里上學(xué)，已成為這個(gè)勞務(wù)輸出大縣農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。

　　項(xiàng)城市馬莊小學(xué)主任馬良前所帶的五年級(jí)，已經(jīng)從2004年的86人減到現(xiàn)在的11人。他說(shuō)，2005年開(kāi)始，新興起的私立小學(xué)瘋狂招生、瘋狂“挖人”，“公立小學(xué)教師有的退休去了私立學(xué)校，有教師高價(jià)被私立學(xué)校挖走，農(nóng)村的小學(xué)咋能中呢？”

　　而私立學(xué)校下鄉(xiāng)招學(xué)生，還激發(fā)了農(nóng)民在教育支出上的攀比心。“一方面，家長(zhǎng)望子成龍，覺(jué)得貴的就好；另一方面，城里打工的父母對(duì)孩子有愧疚之心，想著不能陪孩子，就送他們到城里讀書(shū)。”

　　據(jù)了解，在項(xiàng)城市市區(qū)的私立學(xué)校，一個(gè)小學(xué)生一學(xué)期大概花費(fèi)1800元左右。即便如此，“現(xiàn)在私立學(xué)校人很多，有的還要托人才能進(jìn)去”。

　　教育資源浪費(fèi)

　　教學(xué)質(zhì)量下滑

　　農(nóng)村中小學(xué)的衰落也讓教師們變得不再“安分”，紛紛選擇到私立學(xué)校或者外出辦培訓(xùn)班。這種“出逃”進(jìn)一步造成大量鄉(xiāng)村學(xué)校校舍荒廢，使得教育資源浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量下滑。

　　在偃師大口鄉(xiāng)曹寨小學(xué)，去年國(guó)家撥款新建的5間實(shí)踐活動(dòng)中心很奪人眼球。教室是框架結(jié)構(gòu)，抗震等級(jí)高，只是，教室里擺放的實(shí)驗(yàn)器材已布滿灰塵。

　　在安陽(yáng)滑縣姬屯村，3年前，縣里把村小學(xué)修整一新，教室里擺進(jìn)新桌椅，操場(chǎng)也鋪成了水泥地，“校園修好了，學(xué)生卻越來(lái)越少，幾間教室只有二年級(jí)一個(gè)班，20多個(gè)學(xué)生。學(xué)校只有兩個(gè)老師：一個(gè)校長(zhǎng)兼語(yǔ)文老師，一個(gè)數(shù)學(xué)老師”。

　　農(nóng)村中小學(xué)也成為很多師范大學(xué)生不愿意去的地方。據(jù)華中師范大學(xué)完成的首屆免費(fèi)師范生就業(yè)意向調(diào)研報(bào)告顯示，近九成免費(fèi)師范生選擇在中小城市和大城市就業(yè)，選擇農(nóng)村的僅有2%。

　　“去農(nóng)村教學(xué)感覺(jué)和社會(huì)就隔離了。出去打工的年輕農(nóng)民工還不愿意回農(nóng)村，何況受過(guò)高等教育的大學(xué)生呢。”龐振超認(rèn)為，之所以學(xué)生畢業(yè)后不愿意去農(nóng)村，最主要的還是文化生活問(wèn)題。

　　與農(nóng)村中小學(xué)的空蕩相比，這種“出逃”也在某種程度上加劇了城區(qū)學(xué)校入學(xué)的緊張。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局河南調(diào)查總隊(duì)曾對(duì)南陽(yáng)、周口兩市以及尉氏、舞陽(yáng)等13個(gè)縣進(jìn)行過(guò)專題調(diào)查，其在部分臨近城市的地區(qū)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)‘空校’的同時(shí)，城區(qū)不僅初中生源劇增，而且條件較好的小學(xué)也生源爆滿，造成相對(duì)擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校不堪重負(fù)，主要表現(xiàn)為班額過(guò)大和學(xué)校規(guī)模過(guò)大并存。學(xué)生流向異地上學(xué)，必然減少了原發(fā)地的入學(xué)人口，造成原學(xué)校部分資源閑置。”

　　王獻(xiàn)玲認(rèn)為，如果經(jīng)濟(jì)形勢(shì)按照現(xiàn)在的勢(shì)頭發(fā)展，農(nóng)村人口將更多地流向城市，農(nóng)村小學(xué)的生源將更少。而生源減少，農(nóng)村人口外流，這既是整個(gè)農(nóng)村衰落的表現(xiàn)，也必將導(dǎo)致農(nóng)村教育的進(jìn)一步衰減。