寶寶上幼兒園需具備的3種能力

　　3到6歲對孩子來說是發(fā)育的黃金期，然而，片面的教育觀念導致許多家長一味地望子成龍，只注重孩子的智力培養(yǎng)，熱衷于各種特長教育，忙著教孩子學音樂、背唐詩，卻忽略了自理、人際交往等能力的培養(yǎng)。因為潛能的挖掘和培養(yǎng)是需要環(huán)境熏陶、時間積累的，而且成效也是緩慢的，這也導致我們一些家長的“短視”，避重就輕，忽視對孩子生活自理能力的培養(yǎng)。其實，只要教之得法，并能向幼兒園有經(jīng)驗的老師或?qū)＜胰〗?jīng)，掌握教育“妙招”，則能讓家長的育兒方法更科學、系統(tǒng)、事半功倍。

　　1.衣食住行：模擬情境 讓孩子學會“提要求”

　　教子難題：“寶寶，今天多喝點水，多吃點飯！”每天早上，在幼兒園門口，總能聽到家長這樣細心的叮嚀。然而讓家長不解的是，孩子回到家后，家長會發(fā)現(xiàn)自己的叮嚀沒有達到預期的目標。

　　專家妙招：學會用“情境式教育”

　　幼兒的思維方式和成年人是不同的。孩子沒按照家長的要求去做，是因為他們還不 具備將父母的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動的能力，還不能掌握向老師主動提出請求的方法。面對這種情況，家長就需要創(chuàng)設一種情境，教會孩子在具體環(huán)境中模仿如何去做。例如，家長可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場景，然后告訴孩子，如果你沒吃飽，就可以舉手說：“老師，我想再吃一點飯！”

　　孩子在幼兒園里“拉褲子”，往往也是家長沒有運用“情境式教育”導致的。有的家長為了避免孩子在幼兒園里“拉褲子”，還故意將孩子大便的時間調(diào)整到晚上。家長這種“寧可我?guī)秃⒆幼觯�也不能讓孩子自己做”的想法不可取。這不僅打亂了孩子的生物鐘，而且還嚴重干擾了孩子基本生活能力的養(yǎng)成，對孩子的成長十分不利。其實，家長只需要掌握情景式教育，設定問題情境，就能很容易地幫助孩子解決這些小問題。家長應該意識到，幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力，對3到6歲孩子來說，是生存、生活能力的基礎。

　　2.交往能力：細心“診斷” 科學幫助 耐心等待

　　教子難題：“我的孩子在幼兒園里根本不說話，他時時刻刻抱著玩具熊，總是孤零零一個人呆著，真愁死人了！”“孩子特別‘獨’，自己的玩具不給別人玩，還搶人家東西！”孩子入園后，交際能力方面的問題不斷出現(xiàn)，“在家千日好，上幼兒園總有難題”成了多數(shù)家長的感慨。

　　專家妙招：試試“診斷式教育”

　　在家里的時候，所有的大人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問題不突出；上幼兒園后，隨著跟同齡人交往增多，問題就呈現(xiàn)出來。這個時候就需要家長像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師及時溝通，合力解決，而不是簡單地歸因為“咱的孩子就不喜歡上幼兒園”甚至干脆退園。

　　那些“不說話”的案例實際上是往往因為孩子新轉(zhuǎn)到一個幼兒園后出現(xiàn)自卑、孤獨和不安全感。應根據(jù)這些個案進行針對性地引導，如：為孩子提供一個輕松的氛圍，家長和老師可以“故意”不關注孩子“不說話”的現(xiàn)象，讓他從“聽”開始，然后變?yōu)椤案�著老師思維走”，再到他突然有一天情不自禁回答老師的提問，接著，老師可以鼓勵他每天為小朋友講故事，成為受小朋友喜歡的“故事大王”。

　　面對孩子的問題，家長要耐心找出原因，然后用科學的教育方法因勢利導去解決。80后的父母有時候會有些極端，寵孩子的時候接近溺愛； 發(fā)現(xiàn)孩子有問題，又急于解決，常常有情緒化的現(xiàn)象。家長要容許孩子出現(xiàn)失誤，并給孩子一定的時間解決問題。如果家長覺得自己沒有‘診斷’和解決能力，那 么可以請經(jīng)驗豐富的幼教老師幫忙。家長需要注意的是，控制自己急躁的情緒，耐心等待孩子改善，不要輕易給孩子‘貼標簽’、‘下結(jié)論’。

　　3.行為規(guī)范：轉(zhuǎn)換方式 提要求不如提“問題”

　　教子難題：“孩子總是把他的東西亂放，讓他物歸原位，他就像沒聽見，批評他也不管用。”很多家長發(fā)現(xiàn)，越要求孩子“有規(guī)矩”，孩子做得越不好，“是不是現(xiàn)在的孩子不好管了？”

　　專家妙招：把要求轉(zhuǎn)化為問題

　　“家長喜歡告訴孩子該怎么做，而且希望孩子立即就執(zhí)行。但是別忘了，您面對的是小孩子，他們不喜歡接受指令，你越批評，他們越逆反。聰明的家長需要學會把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問題。”李淑英建議道。

　　舉個例子，當你希望孩子的書柜整齊有序，那么從擺放圖書時起，爸爸媽媽就應通過提出問題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來。“寶寶，你看，這本書應該放在哪兒？你給媽媽出個主意好嗎？”“書看完了，咱們把它放回哪兒去呢？它原來是在哪個位置的？”提出問題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂于參與，而且得到表揚時還會很有成就感。

　　最忌諱的就是家長當著孩子的面，一邊指責孩子把家里弄得很亂，一邊自己費力收拾。這樣的結(jié)果就是孩子習慣了這種模式，對批評不痛不癢，對父母的辛苦無動于衷。