去國(guó)外留學(xué)≠接受好教育

　　高考結(jié)束，新的一批考生和家長(zhǎng)來(lái)到了十字路口。在國(guó)內(nèi)升學(xué)，還是去海外，或者去香港澳門(mén)？

　　在高考升學(xué)的十字路口

　　把選擇權(quán)交給孩子

　　這里，我想先向大家講述幾個(gè)小故事：

　　楊是個(gè)來(lái)自普通工薪家庭的女孩，她還有一個(gè)雙胞胎弟弟，今年，她高中畢業(yè)，前不久，她被一所美國(guó)名校錄取，獲得該校全額獎(jiǎng)學(xué)金。我認(rèn)識(shí)她是在她念初三那年的一場(chǎng)英語(yǔ)演講比賽上，她給我的印象是：認(rèn)真、執(zhí)著、刻苦。后來(lái)，我知道了楊是在一所重點(diǎn)初中念書(shū)，成績(jī)優(yōu)異，英語(yǔ)尤為突出。楊之前讀的是很普通的幼兒園和小學(xué)，她的家庭條件決定了她的父母無(wú)法為她提供優(yōu)越的教育條件。楊在高三時(shí)決心報(bào)考美國(guó)的大學(xué)，為此，她放棄了國(guó)內(nèi)的高考，全力為報(bào)考美國(guó)大學(xué)作準(zhǔn)備，甚至，她只身前往美國(guó)，參加了大學(xué)招生面試。

　　李是個(gè)18歲的男孩，家境優(yōu)越，一切正常和順利的話，李今年應(yīng)該赴美國(guó)念大學(xué)。李初中畢業(yè)時(shí)，他的父母為他選擇了國(guó)內(nèi)某所重點(diǎn)高中的國(guó)際班，并為他在校外報(bào)了英語(yǔ)培訓(xùn)班，還請(qǐng)了英語(yǔ)私教，父母一切的努力就是希望兒子學(xué)好英語(yǔ)，能夠適應(yīng)國(guó)外大學(xué)的學(xué)習(xí)。遺憾的是，李今年不能按原定計(jì)劃赴美念書(shū)，他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，仍停留在初中水平，他很迷茫，沒(méi)有自信，他的父母也感到矛盾和困惑。

　　劉和張都是在國(guó)內(nèi)普通高中念高三的男生，成績(jī)中等，他們的父母都在猶豫是否把他們送到國(guó)外念大學(xué)，他們都來(lái)自富裕的家庭，父母有能力承擔(dān)他們出國(guó)念書(shū)的費(fèi)用，但這兩個(gè)男孩態(tài)度一致地表示要留在國(guó)內(nèi)參加高考，讀國(guó)內(nèi)的大學(xué)，在大學(xué)提高自己的英語(yǔ)水平，再考慮出國(guó)讀書(shū)的事情。他們的父母也都支持了孩子的決定。

　　作為老師，我非常欣賞、喜歡楊這種類型的孩子，他們有明確的目標(biāo)，知道自己應(yīng)該做什么、怎么做，他們會(huì)整合和調(diào)動(dòng)能為他們利用的教育資源，他們的學(xué)習(xí)是積極的、主動(dòng)的、快樂(lè)的。李是一個(gè)典型的還沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，他的父母盡可能地為他營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他的父母忽略了學(xué)習(xí)的主體是孩子，如果孩子缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們所有的努力都是徒勞的。劉和張是成長(zhǎng)中的青少年的典型，他們開(kāi)始有了自己的主張，能夠向父母表達(dá)自己的意愿，他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)訴求正在萌芽。

　　聽(tīng)了以上幾個(gè)故事，大家也許能夠建立幾個(gè)方面的印象：

　　高考的選擇，不是哪里的大學(xué)好，就可以去哪里，不管你有多少錢(qián)，孩子的基本條件擺在那里，不是孩子聰明不聰明，而是十幾年教育的結(jié)果。

　　學(xué)習(xí)是孩子的學(xué)習(xí)，孩子自身的動(dòng)因遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)環(huán)境的重要性。

　　客觀評(píng)價(jià)孩子當(dāng)前的情況，尊重孩子的意見(jiàn)，最終的選擇是屬于孩子的，只要他對(duì)未來(lái)的人生道路負(fù)責(zé)了，不管現(xiàn)在選擇了什么，未來(lái)都是光明的。

　　從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)折，是廣闊人生的一個(gè)階段，不是全部，孩子在這個(gè)過(guò)程中也承受著考驗(yàn)，允許并鼓勵(lì)他們自省，使這樣的一次轉(zhuǎn)變成為他們成長(zhǎng)的一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助他們未來(lái)的人生發(fā)展。

　　文化碰撞要么產(chǎn)生火花

　　要么兩敗俱傷

　　當(dāng)出國(guó)留學(xué)成為流行時(shí)尚，風(fēng)險(xiǎn)也便隨之而來(lái)：一方面，不是每一個(gè)孩子都適合去國(guó)外念書(shū)，尤其是當(dāng)家長(zhǎng)抱著逃避的心態(tài)時(shí)。事實(shí)上，去國(guó)外學(xué)習(xí)的壓力不會(huì)比國(guó)內(nèi)的小，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)，孩子是用母語(yǔ)學(xué)習(xí)，和同學(xué)、老師的溝通不會(huì)有語(yǔ)言上的障礙，而在國(guó)外，孩子需要面對(duì)的除了學(xué)習(xí)本身的壓力外，還有語(yǔ)言差異、文化差異、生活方式差異等新的壓力。家長(zhǎng)和孩子是否真的作好了準(zhǔn)備？另一方面，不是去國(guó)外念書(shū)就是接受好的教育。教育和文化相關(guān)，在孩子還沒(méi)有建立對(duì)本民族、本國(guó)文化的基本認(rèn)知和情感時(shí)，父母把他們送到國(guó)外接受教育，很可能使這些孩子成為“飄浮”的一代，既融入不了所在國(guó)的主流文化，又沒(méi)有本國(guó)的文化根基，無(wú)論到哪里，都產(chǎn)生不了歸屬感，這對(duì)孩子和對(duì)國(guó)家、民族都是一種傷害。

　　我并非不認(rèn)同出國(guó)留學(xué)，我不認(rèn)同的是出國(guó)留學(xué)就能成才的態(tài)度。當(dāng)前，很多人都有“流行病”，就是看流行什么就做什么，好像你不這么做，你就落伍了。出國(guó)留學(xué)也是如此！

　　去年暑假，在上海的一個(gè)夏日學(xué)校(SUMMER SCHOOL)，我應(yīng)邀到一位美國(guó)社會(huì)學(xué)教授的課堂給回國(guó)休假、順便參加課程修學(xué)分的中國(guó)留學(xué)生作了主題為“文化與人生修養(yǎng)”的演講，我和留學(xué)生們分享的是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的人生智慧。其間，有一個(gè)睡眼惺忪的男生提問(wèn)：“個(gè)體的意義是什么？”他的問(wèn)題讓我眼前一亮，我意識(shí)到，這些留學(xué)生正在面臨著一些困惑，于是，我對(duì)個(gè)體所面對(duì)的困惑和困惑中所蘊(yùn)藏的機(jī)會(huì)作了闡釋。結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們圍攏過(guò)來(lái)，和我熱烈地討論。我深深地被感動(dòng)了，這些學(xué)生都已經(jīng)在美國(guó)有至少兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們充滿熱情，他們思想自由、獨(dú)立，他們相信夢(mèng)想，他們追逐理想，我被他們感染了，我巴不得使出渾身解數(shù)，把我所知道的文化知識(shí)全部教給他們。文化的碰撞要么產(chǎn)生火花，使碰撞的雙方都得到升華；要么兩敗俱傷，撞得傷痕累累，體無(wú)完膚。在國(guó)際化的大背景下，我們需要有開(kāi)放的態(tài)度，我們需要走出去，但我們也需要使自己變得強(qiáng)大。

　　最好的教育是不花錢(qián)的教育

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)于教育的探索，是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們得時(shí)不時(shí)地轉(zhuǎn)過(guò)頭，往后看看我們走過(guò)來(lái)的路，我們也得時(shí)不時(shí)地伸長(zhǎng)了脖子，看看前面的路，當(dāng)然，最重要的還有，我們現(xiàn)在腳下的路。

　　在很長(zhǎng)的時(shí)間里，教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家的教育投入增大了，我們建設(shè)了一批硬件設(shè)施齊備的現(xiàn)代化校園；從個(gè)體的家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育，隨著收入的增長(zhǎng)，對(duì)教育的投入也增大了。我們看到的是，家長(zhǎng)不計(jì)價(jià)格，努力為孩子爭(zhēng)取好的教育條件，周一到周五，孩子上學(xué)，周六周日，孩子上培訓(xùn)班，孩子的成長(zhǎng)空間被局限在課堂里。

　　當(dāng)我們不缺錢(qián)了的時(shí)候，我們便追求教育的品質(zhì)。但你知道，最好的教育是什么嗎？最好的教育是不花錢(qián)的教育！

　　不花錢(qián)的教育從哪里來(lái)？需要我們每個(gè)人的努力，首先，我們都得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自我的完善，學(xué)習(xí)我們自己的文化；其次，從社會(huì)的有識(shí)之士開(kāi)始，為身邊的孩子開(kāi)拓學(xué)習(xí)的空間，成人的生活經(jīng)驗(yàn)、人生體驗(yàn)都是給孩子的絕好的教育素材；第三，社會(huì)化的教育服務(wù)體系需要建立起來(lái)，社區(qū)、企業(yè)都可以成為孩子學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的場(chǎng)所；最后，關(guān)于學(xué)校的課程，需要增加學(xué)生自我認(rèn)知、生存(生活)技能、社會(huì)服務(wù)、實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富，使他們能夠盡早確立正確的人生目標(biāo)，獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　如果那樣一天能夠到來(lái)，當(dāng)我們?cè)倜鎸?duì)選擇，何去何從，我們都會(huì)有更準(zhǔn)確的判斷，更果斷的選擇。