建設(shè)“立體化”中職教師培訓(xùn)體系(2)

　　青年教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)更加突出重點(diǎn)，放在學(xué)歷進(jìn)修、企業(yè)實(shí)習(xí)方面，使其盡快成為教學(xué)骨干，并通過出國交流和更高層次的進(jìn)修和培訓(xùn)，使其成為具有國際視野、國際水準(zhǔn)和深厚人文底蘊(yùn)的專業(yè)帶頭人，在“社會(huì)越發(fā)達(dá)職業(yè)教育越繁榮”的未來圖景里發(fā)揮職業(yè)教育守護(hù)人的作用。

　　加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，采取各種措施在教師培訓(xùn)結(jié)束后“保溫”“防冷凍”，預(yù)防職業(yè)倦怠。同時(shí)以年會(huì)、論壇、回訪等方式建立培訓(xùn)效果追蹤和相關(guān)信息交流制度。

　　在我國，1/3的職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師來自行業(yè)或企業(yè)是一個(gè)比較理想的狀態(tài)，目前還未達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。通過教師內(nèi)部交流進(jìn)一步挖掘“準(zhǔn)雙師型”教師培養(yǎng)是一個(gè)有效路徑。從目前來看，實(shí)際可行的做法是通過一定的培訓(xùn)設(shè)計(jì)來促進(jìn)“雙師型”教師的進(jìn)一步發(fā)展提高，促進(jìn)“雙師型”教師對(duì)“準(zhǔn)雙師型”教師的帶動(dòng)。同時(shí)采取加強(qiáng)相同或相近專業(yè)“雙師型”教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，并通過學(xué)校教研組的師徒幫帶形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)“非雙師型”教師的指導(dǎo)。

　　加強(qiáng)對(duì)兼職教師和外聘教師的聘用和培訓(xùn)。北京市職業(yè)教育教師素質(zhì)提升工程實(shí)施以來，兼職教師和外聘教師正成為一支不可忽視的力量。他們雖然普遍有帶學(xué)徒的經(jīng)歷，但從事正規(guī)學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)不足。因而，除了在職業(yè)技術(shù)師范教育培養(yǎng)階段就努力培養(yǎng)“雙師型”教師之外，對(duì)于兼職教師和外聘教師，應(yīng)該由那些來自行業(yè)的、能規(guī)范進(jìn)行有效教學(xué)的在編在崗全職教師進(jìn)行培訓(xùn)，或組織專門的深度交流活動(dòng)，并在本校的校本教研中落實(shí)。在選聘這部分教師時(shí)，要進(jìn)行專業(yè)性提問并試聽試講，明確其教學(xué)任務(wù)及責(zé)任。聘任上崗后，應(yīng)該迅速啟動(dòng)旨在加強(qiáng)這部分教師管理和教育學(xué)生能力的培訓(xùn)活動(dòng)，如果有能力拔萃的教師，更應(yīng)發(fā)揮他們的作用培訓(xùn)本校教師。

　　完善市、區(qū)、校、社會(huì)四級(jí)培訓(xùn)架構(gòu)，加強(qiáng)區(qū)級(jí)培訓(xùn)統(tǒng)籌力度和原有的職業(yè)院校教師培訓(xùn)基地、職業(yè)院校教師培訓(xùn)學(xué)校及一般中等職業(yè)學(xué)校校本培訓(xùn)力度。教師培訓(xùn)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)又格外重要的任務(wù)，政府、學(xué)校、個(gè)人應(yīng)該共同承擔(dān)起對(duì)于教師培訓(xùn)的責(zé)任，在未來社會(huì)發(fā)展中或政策制定到位后，企業(yè)也應(yīng)該切實(shí)分擔(dān)起一部分培訓(xùn)職業(yè)教育師資的責(zé)任。