近日，修訂后的義務教育階段各學科課程標準正式頒布，其中，語文最受關注，語文教育改革問題也隨之再一次成為社會熱點。新課改已經推進了10年，但社會對語文教育的批判聲一直不絕于耳，每到高考前后，由高考作文引發的批評聲浪就達到一個高潮。十年教改，語文教育有哪些得失？語文教育改革難在何處？此次語文新課標的修訂隱含了哪些改革信號？就這些問題，中國青年報記者采訪了語文標準修訂的召集人——北京大學中文系教授、山東大學文科一級教授溫儒敏。
主管部門要重視
課改與考試“兩張皮”問題
記者(以下簡稱記)：新課標公布后，語文教育改革再一次成為社會熱點問題。這一方面體現了社會各界對語文課改的高度關注，另一方面也表明人們對語文教育還有不滿意的地方。新課改已經推進10年，您能否總結一下10年來語文教改取得的最大突破是什么？
溫儒敏(以下簡稱溫)：課程與教學觀念上有很多爭論，但很多新的東西開始深入人心。像“以人為本”，重視學生整體素質發展，注重學生身心健全發展，以學生為主體，啟發式學習，注重基本能力培養，等等。這些觀念，過去也提到過，但這次通過課改，從理論到實踐集中強化提倡，正逐步得到普遍認同，在許多學校不同程度上都有改進。這次課改激活了對于問題的認識，社會對教育必須改革有了共識，這是毫無疑義的，也可以說是課改最大的收獲。
記：從2002年左右開始的語文課程改革被人們賦予了很多期許，但效果好像不是那么顯著。您認為十年課改未能實現的目標有哪些？
溫：課改原來設計的某些“亮點”的確沒有得到體現。比如高中課改，希望學生學得主動，有更多的選擇，就設計了必修課與選修課，必修課占1.25學年的量，其余是選修課。這是很大的改革，是“亮點”。可是，真正按照新課標要求開設多門選修課的學校恐怕不多。有些學校1.25學年必修課學完后，馬上轉入高考復習。
另外，高考和中考仍然是“指揮棒”。從課改的理論上說，就是要挑戰現行應試教育，改變高考與中考的“指揮棒”現象。應當說，有所沖擊，有一定的突破。比如，有些省市改革中考的力度較大，不是單純看一次中考成績，而是同時參考成長記錄與平時成績。但是實施起來也有很大困難。主要是家長都瞄準重點高中，競爭加劇。高考呢，這些年也有些改進。但目前高考與課改的關系不明確，還是“兩張皮”，很多問題便由此產生。
我覺得主管部門對此不夠重視，你這個部門抓課改，他那個考試中心不怎么動，不是配套進行。“兩張皮”的問題不解決，課改很難順利推進。
名校升學率潛規則
有時比紅頭文件管用
記：課改很多亮點未能體現，目標沒能實現，問題出在哪里？
溫：課改碰到的阻力太大，舉步維艱。說到底，這一切是因為社會競爭加劇，矛盾轉移到教育。從已經進入課改的地區學校情況看，現在碰到的阻力是非常大的。這跟國情有關。這些年大學不斷擴招，升學率大幅提升，可是升學競爭也就是瞄準名校的競爭愈演愈烈。許多地區還是把高考考上名校學生的多少，作為衡量教學水平最主要的指標，排行榜把許多校長老師壓得喘不過氣來。當下的教育，本質上是一種單一標準下的淘汰教育，小學、中學乃至幼兒園，很大程度上都是瞄準將來的高考，于是大家都不得不朝著這個單一模式去培養孩子。你素質教育講再多，碰到高考這個實際，就虛化了，誰都不敢怠慢高考。
這只是問題的表面。如果從深層次看，還有更重要的原因，就是社會轉型。由于市場化的影響以及社會層級利益分配的不均衡，造成了普遍的心理緊張，這種緊張折射到教育領域來了。家長考慮的是孩子今后的出路，他們肯定把這個問題放到第一位，所以即使承認課改必要，也總是擔心會耽誤孩子考試。這就是現實，是很無奈的民意呀。我們不能不正視這種民意。
記：我是70后，我上學的時候，同學們并不討厭語文課，我們的語文課上得挺活。但現在，改革進行了10年，老師也培訓了一輪又一輪，怎么語文課變得越來越刻板了呢？學生的語文素養沒見到更大的提高，簡單的應用也似乎出現了問題，請您分析一下，問題到底出在什么地方？
溫：還是因為高考和中考的競爭比以前更激烈了。升學率，特別是名校的升學率，成了硬指標、潛規則。潛規則有時比紅頭文件管用。即使政府規定不讓在中考與高考的結果方面排名，事實上誰不在排名？學校和師生的壓力是非常大的。很多老師心里知道課改提倡的那一套很好，可是不敢用，是“可愛而不可用”，只好先對付考試。
課改不能和高考對著干
記：很多人都說，教育改革最大的障礙是高考，語文也不例外，大家形容語文教改是在戴著鐐銬跳舞。您怎么看？
