大腦生理學和大腦心理學的研發表明，人的語言智能的基礎結構框架，是在學前6-7年間逐漸形成的。這一結論已為發達國家的教育實踐所證明。根據人的智力發展和認知規律，學前階段是人一生中知識信息攝入最迅速的時期；在此期間奠定的智力形態和非智力形態的基礎，對人一生的發展有著決定性的意義。在教育學中，對兒童七種智能要素的開發和種種非智力形態及其要素的優化教育，通稱為人的早期塑形教育。
綜觀古今中外多個領域成功者的早期教育，無論是馬克思、孟子、林肯、居里夫人、愛因斯坦還是海明威、歌德、貝多芬、畢加索，都是在明智的父母和教師的手中完成早期塑形的。可見，一個人未來發展水平或成就的高低，在于早期塑形教育。英語語言智能是這一內容的重要組成部分。若孩子錯過這門課早期塑形的最佳年齡段，不但會在未來學習中事倍功半，還會因被忽略了早期英語語言智力發展需要，在外語上處于劣勢，最終導致其在當今全球經濟一體化和人生競爭中被邊緣化或非主流華。因而，要避免這樣的結果，就必須對孩子進行早期系統化英語語言智能塑形教育。
雖然英語語言智能塑形教育早期化的理念已被廣泛認同，但如何實施這一關系到孩子未來發展的基礎性工程，長期以來存在著形形色色的盲點，其所形成的一些流行而錯誤的教學模式，對于孩子英語語言智能的塑形與開發，甚至一生的發展，都是極為不利的。案例表明，成功的英語語言智能的塑形教育，是以早期化教育理念為基礎的，根據人的生理、精神發育和認知發展規律，應盡早在孩子的語言敏感期，讓其接受運動神經和語言統感訓練，以便有效地激發、喚醒孩子的心智力量和自然力量。一旦錯過語言敏感期，日后的教育便會事倍功半。印度狼孩就是典型的例子。她8歲時的智力只相當于6個月嬰兒的水平，經過4年的精心訓練，只學會了6個單詞。17歲去世時只學了45個單詞，智力還不及4歲小孩。事實上，猶太人、日耳曼人和美利堅人，都有注重智能塑形教育早期化的優秀傳統。
進入知識經濟時代，社會一切領域競爭的主戰場都紛紛轉移至人腦之中。在此意義上，教育，尤其是塑形教育早期化的優質教育，便扮演了第一生產力的角色。然而，國家的繁榮昌盛，家族的發達體面都在于人才，而人才的培養在于早期的塑形教育。因此，任何偉大的戰略計劃和工程，都必須始于孩子的塑形教育早期化。
